한국어 교원을 위한 사회언어학

이 책에서는 한국어 교원이 한국어 교육을 할 때 필요한 사회언어학적 주제를 중심으로 내용을 정리하고 생각할 거리를 제시하였다. 외국 사람이 한국어와 한국 문화에 익숙해지기 위해 거시적 관점의 주제와 정보를 인지한다면, 훨씬 깊은 내용을 친숙하게 학습할 수 있을 것이다.
언어의 다양성을 살펴볼 수 있는 9개의 주제를 뽑아 그것들을 사회언어학적으로 풀었으며 한국어를 교육하는 분들에게 좋은 참고가 될 것이이며 한국어의 시간 축과 공간 축에 얽힌 다양한 특성을 인식함으로써 단면적이고 단편적인 교육이 아닌 통합적 교육을 펼칠 수 있을 것이다.

[목 차]
 
■ 머리말
■ 사회언어학 개관

제1장 언어와 시대
1.1. 시대 구분
1.2. 시대별 언어의 특징
1.3. 시대별 언어 변화 요인

제2장 언어와 세대
2.1. 세대 개념의 변화
2.2. 신세대와 기성세대의 언어 차이
2.3. 세대 화합을 위한 노력

제3장 언어와 생애
3.1. 생애주기별 사회ㆍ문화적 특징
3.2. 생애주기별 언어의 특징

제4장 언어와 생애
4.1. 언어권의 구성
4.2. 지역 방언의 개념
4.3. 표준어와 지역 방언
4.4. 지역 방언의 가치

제5장 언어와 집단
5.1. 직업에 따른 차이
5.2. 집단에 따른 차이
5.3. 계층에 따른 차이

제6장 언어와 국가
6.1. 대조인지언어학적 관점의 언어별 특징
6.2. 다문화 배경 학습자의 한국어 학습 과정

제7장 언어와 성
7.1. 성별 언어에 대한 연구
7.2. 성별어의 차별 인식
7.3. 남녀의 차이에 대한 견해

제8장 언어와 권력
8.1. 언어 권력이란 무엇인가
8.2. 언어기호의 폭력성
8.3. 보도 언어의 작동성
8.4. 공공언어의 공공성
8.5. 차별 표현의 비인권성
8.6. 무례한 대화자의 비인격성

제9장 언어와 매체
9.1. 누리꾼 언어 환경 및 언어의 특징
9.2. 언어문화개선 대상으로서의 누리꾼 언어
9.3. 바람직한 누리꾼 언어문화

■ 찾아보기

[본 문]
 
[머리말]

이 책은 한국어 교원이 한국어 교육을 할 때 필요한 사회언어학적 주제를 중심으로 내용을 정리하고 생각할 거리를 제시한 것입니다. 외국 사람이 한국어와 한국 문화에 익숙해지기 위해 거시적 관점의 주제와 정보를 인지한다면, 훨씬 깊은 내용을 친숙하게 학습할 수 있을 것입니다. 이러한 동기와 필요성을 생각하면서, 언어의 다양성을 살펴볼 수 있는 아홉 개의 주제를 뽑았습니다.
‘언어와 시대’에서는 한국어의 시대별 특징을 소개하며 현재의 한국어를 역사적 맥락 속에서 이해하는 데 초점을 맞추었습니다.
‘언어와 세대’에서는 동시대 사회 구성원들이 가진 가치관과 언어의 특징을 살펴봄으로써 한 사회에 존재하는 다양성에 대해 주목하고자 하였습니다.
‘언어와 생애’에서는 한 사람의 성장 속에서 변화하는 인지적 언어적 특징을 살펴보는 데 초점을 맞추었습니다.
‘언어와 지역’에서는 지역어의 형성 원인과 성격 등에 대해서 살펴봄으로써 한국어의 지역별 차이의 특징을 이해하도록 하였습니다.
‘언어와 집단’에서는 직업이나 소속 집단에 따라 차이가 발생하기도 하는 점을 소개함으로써 우리 사회는 다양한 의사소통이 포함된 사회라는 점을 이해하고자 하였습니다.
‘언어와 국가’에서는 언어의 차이에서 나타나는 문화적, 인지적 차이에 대해 살펴봄으로써 언어가 사고와 관련된다는 점을 이해하고자 했습니다. 또한, 다문화 배경을 가진 한국어 학습자들이 한국어를 학습하는 과정에서 겪는 어려움도 함께 살펴보았습니다.
‘언어와 성’에서는 남녀 언어의 차이에 대해 연구자들이 어떻게 접근하고 있는지를 살펴보았습니다.
‘언어와 권력’에서는 한국 사회에 뿌리내린 언어 권력의 문제를 돌아보았습니다.
‘언어와 매체’에서는 신문, 방송, 누리 소통망을 통해 표현되는 언어들의 사회적 특징에 대해 살펴보았습니다.
이상의 주제들을 사회언어학적으로 풀어보면서 이 내용이 한국어를 교육하는 분들에게 좋은 참고가 되기를 바랍니다. 한국어의 시간 축과 공간 축에 얽힌 다양한 특성을 인식함으로써 단면적이고 단편적인 교육이 아닌 통합적 교육을 펼칠 수 있을 것으로 기대합니다. 이 책의 주제에 대해 함께 논의해주신 상명대 국어문화원 김형주 교수님과 한국어 교원 과정을 준비하며 사회언어학 주제 토의에 함께 참여해 주신 상명대학교 학부생들에게 감사드립니다.

2019. 3. 15.
김미형.서은아 올림

[본문 발췌]

언어는 의사소통의 도구이면서 동시에 사회화의 도구이기도 하다. 이 말인즉 한 개인은 한 언어를 통해 한 사회에 통합된다는 것을 의미한다. 폴란드 출신의 미국 인류학자 말리노프스키Bronisław Kasper Malinowski, 1884~1942는 언어를 가리켜 ‘친교의 도구’이자 ‘통일된 사회 행동을 가능하게 만드는 유대의 필수 도구’라고 정의한 바 있는데, 이처럼 언어를 사회와의 관계 속에서 이해하고 분석하려는 학문을 사회언어학이라고 한다.
사회언어학은 언어를 사용하는 행위를 사회적 행위로 간주하며 언어와 사회적 환경이 어떤 상관관계가 있는지 학문적으로 체계화하는 것을 목적으로 삼는다. 일반적으로 같은 언어를 사용하더라도, 성이 다르고 나이가 다르고 지역(국가)이 다르면 변이가 나타나기 마련이며, 각각의 사회적 환경에 따라 일정한 언어 스타일을 형성하게 된다. 물론 사회적 맥락을 뛰어넘는 언어 스타일도 존재한다. 사회언어학은 이러한 언어 스타일을 이해하는 수단으로써 언어와 사회적 환경이 어떻게 상호작용하며 유기적인 체계를 이루는지 고찰하는 학문이라고 정의할 수 있다.
기본적으로 사회언어학은 사회학과 언어학을 학제적으로 통합한 학문의 한 분야이다. 언어가 사회적 요인에 의하여 어떻게 변이되는지에 초점을 맞추는 언어학과 사회가 언어적 요인에 의하여 어떻게 영향을 받는지에 초점을 맞추는 사회학의 통합이자 언어를 이해하기 위해 사회적 요인을 고찰하는 언어학자와 사회를 이해하기 위해 언어적 요인을 고찰하는 사회학자의 협력인 셈이다.
언어학linguistics을 인간의 언어와 관련한 여러 현상을 과학적인 방법에 따라 연구하는 학문으로 규정한다면, 사회학sociology은 인간 사회의 근본 원리를 탐구하고 여러 가지 사회 현상의 통일적인 관계를 밝히는 학문이라고 정의할 수 있다. 이 두 분야가 학제적으로 만나 사회언어학Sociolinguistics of Language, Sociolinguistics 또는 언어사회학Sociolinguistics of Society을 형성하는데, 전자는 언어학자들이 그들의 연구에 사회학을 원용하는 사회적 관점의 언어 연구이고 후자는 사회학자들이 그들의 연구에 언어학을 원용하는 언어적 관점의 사회 연구라고 할 수 있다. 즉 전자는 언중의 언어 사용과 언어 형태의 특징을 규명하기 위하여 사회적 구조와 사회적 요인을 연구하고, 후자는 사회의 구조와 성격을 규명하기 위하여 언중이 사용하는 어형과 사용 양상 등 언어적 요인을 연구하는 것이다.
사회언어학은 크게 미시사회언어학micro-sociolinguistics과 거시사회언어학macro-sociolinguistics으로 구분하기도 한다. 전자는 사회언어학과 비슷한 개념으로 언어의 미세한 내적 구조나 언어 변이 등을 연구 과제로 삼는다. 후자는 언어사회학과 비슷한 개념으로 언어의 분포나 광범위한 사회적 기능과 관련된 문제, 예를 들어 언어의 문제가 인간의 삶에 얼마나 중요한지, 언어정책과 언어교육이 언어변화와 어떤 관계가 있는지 등을 연구 과제로 삼는다. 이 두 가지 관점은 서로 배타적이 아니라 상호보완적이다. 이 둘의 차이를 사회언어학사전(2012:16)에서는 다음과 같이 정의한다.