영어교육의 이해-자연주의 관점에서

본 저서는 우리나라 초·중등학교 영어교육 관련 분야에 종사하는 다양한 계층의 사람들에게 우리나라 EFL 상황에서 학생들의 영어 습득을 위한 바른 방향과 교육 효과를 극대화시킬 수 있는 매우 효율적이고 실제적인 아이디어를 제공할 것으로 기대된다. 본 저서는 자연주의 이론에 근거한 학습자 중심, 유창성 강조, 전후 문맥을 통한 귀납적 문법 학습, 이해 가능한 언어 자극 제공, 이해 기능 개발 초점, 형태보다는 의미 우선 터득, 재미있는 활동 등을 강조하는 교수 원리로 구성되어 있어 우리나라 초·중등 영어교육 관련자들에게 작지만 의미 있는 지침서가 될 것으로 본 저자는 기대한다. － 머리말 중에서

제1장 | 링구아프랑카로서 영어의 기원과 발전 1. 인류의 기원과 언어 2. 링구아프랑카(Lingua Franca)로서 영어 3. 영어의 기원과 발전 1) 영국사 약술 2) 영어의 기원 3) 범지구언어로서 영어의 발전 (1) 고대 영어 (449 ~ 1100) (2) 중세 영어 (1100 ~ 1500) (3) 현대 영어 (1500 ~ 현재) 4. 맺는 말 제2장 | 외국어 의사소통 능력 향상 비결 1. 영어 고수들의 사례 1) 사례 1 (어느 초등학생) 2) 사례 2 (35차례 토익 만점의 영어 고수) 3) 사례 3 (14개 국어 사용 능통자 아프리카인) 4) 사례 4 (한국 대학 출신의 미국 이민자, 유학생) 2. 영어 고수들에게서 나타나는 공통점 1) 충분한 언어 자극 2) 매일 언어 자극에 노출 3) 이해 가능한 언어 자극의 반복 4) 일상생활 경험과 관련된 언어 자극 5) 표현 기능 보다는 이해 기능이 더 발달 6) 매우 긍정적인 심리 상태 7) 학습자 자신의 자발적 언어 훈련 8) 외국어 학습 시작 시기 3. 맺는 말 제3장 | 외국어 습득, 오류, 중간언어 1. 언어 습득, 컴퓨터 모형 그리고 블랙박스 2. 외국어 사용 오류에 대한 두 가지 상반된 입장 1) 행동주의 언어학습 이론(Behaviorist view) 2) 자연주의 언어학습 이론(Nativist view) 3. 중간언어의 본질 1) 언어적 관점에서 2) 사회적 관점에서 3) 심리언어학적 관점에서 4) 담화론적 관점에서 4. 중간언어와 학습자의 오류에 대한 교사의 태도 5. 맺는 말 제4장 | 언어 기능과 인간의 두뇌 1. 인간의 두뇌 구조 및 부위별 기능 2. 두뇌의 성장 단계, 결정적 시기, 언어 습득 3. 생물학적 기능으로서의 언어 능력과 조기 언어교육 4. 생태학의 측면에서 본 학교 영어교육의 기본 방향 1) 자연현상으로서의 외국어 습득 과정 (1) 의사소통 능력 개발을 위한 자연의 순서와 언어 지도 방향 (2) 외국어 교육에서 언어 사용의 정확성 강조 문제 2) 언어 습득을 위한 오직 한 길: 이해 가능한 언어 자극 3) 학습자의 심리 상태 (1) 학습 동기 (2) 자신감 (3) 마음의 불안 상태 5. 맺는 말 제5장 | 어린이 모국어 습득 발달 과정과 외국어 교육 1. 생물학적 기능으로서 언어 기능 2. 어린이 모국어 습득단계 1) 옹알이 단계 (Babbling Stage) 2) 한 단어 사용 단계 (One-Word Stage) 3) 두 단어 사용 단계 (Two-Word Stage) 4) 성인 수준의 언어 사용 단계 3. 어린이 언어의 특징 4. 어린이 모국어 습득 원리를 응용한 외국어 교육 1) 학습자의 현재 언어 수준 파악 2) 언어적 비정상의 정상화 3) 바로 지금, 여기에서 (Here and now) 4) 언어 사용의 긍정적 심리 5) 단계별 외국어 습득 5. 맺는 말 제6장 | 외국어(영어) 교재 선택 기준 1. 교재 선택에서 교사의 역할 2. 외국어 교재 선택 기준 1) 내용과 관련하여 (1) 학습자의 흥미와 관심을 유발하고 지속시켜주는가? (2) 학습자의 실제 생활에 적용할 수 있는가? (3) 학습자의 지적, 정서적 수준에 적합한가? (4) 해당 언어권의 적절한 문화 내용을 포함하고 있는가? (5) 교육목표에 적합한 언어 요소들을 포함하고 있는가? 2) 구성 형식과 관련하여 (1) 교육목표에 부합하는 내용이 명확하게 명시되고 있는가? (2) 학습 활동에 관한 명확한 지시 사항이 언급되고 있는가? (3) 학습 활동이 실제생활에 적용될 수 있도록 구성되어 있는가? (4) 단원 별, 단원 내 각 부분이 상호 연관되어 있는가? 3) 학습보조 자료와 관련하여 (1) 분량 정도는 적절한가? (2) 등장인물 및 배경은 재미있는가? (3) 화질, 음질, 색상은 적절한가? (4) 교사가 이용하기가 편리하고 용이한가? 3. 맺는 말 제7장 | 외국어 지도 방법 1. 시대적 배경 2. 외국어 지도 방법의 종류 1) Traditional Approach (1) Grammar-Translation Method (2) Direct Method 2) Scientific Approach (1) Oral Approach and Situational Language Teaching (2) Audiolingual Method 3) Humanistic Approach (1) Total Physical Response (2) Silent Way 193 (3) Community Language Learning (CLL) (4) Suggestopedia 4) Communicative Approach (1) Communicative Language Teaching(CLT) (2) Natural Approach (3) Content-Based Instruction(CBI) (4) Task-Based Language Teaching (TBLT) 5) Technology-Based Approach (1) Computer-Assisted Language Learning (CALL) 3. 맺는 말 참고 문헌 부록 1 － 조선 후기 (舊韓末) 청년 이승만의 영어 공부법 찾아보기