백승기.구자경의 전공초등교육과정-구쌤의 예체능편(2019)

1. 2019 초등교원임용고시를 준비하는 수험생들을 위한 “2019 전공초등교육과정 기 본 이론서”의 예체능편(음악, 미술, 체육, 실과, 도덕, 사회, 통합교과)입니다. 2. 각 과목마다 교육과정 ＋ 교과교육론＋지도서 총론으로 구성되어있습니다. 3. 2015년 개정교육과정 등 최신교육과정을 완벽 반영하였습니다. 4. 교과교육론을 심층 분석한 후 체계적으로 정리하였습니다.

2015 개정 교육과정 음악 01 성 격 15 02 목 표 16 03 내용 체계 및 성취기준 16 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 25 음악 지도서 총론 Ⅰ 비상교육(주대창 외) 5~6학년군 30 Ⅱ 천재교육(유명원 외) 5~6학년군 33 음악과 교과교육론 Ⅰ 달크로즈 교수법 40 01 배 경 40 02 주요 내용 40 Ⅱ 코다이 교수법 43 01 이론적 기초 43 02 초등 음악 교육에 미치는 시사점 및 한계 45 Ⅲ 오르프 교수법 47 Ⅳ 고든의 음악 학습 이론 50 Ⅴ 맨해튼빌 음악 교육과정 프로젝트(MMCP) 52 통합교과 2015 개정 교육과정 바른 생활 01 성격 57 02 목표 57 03 내용 체계 및 성취기준 58 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 68 2015 개정 교육과정 슬기로운 생활 01 성격 72 02 목표 72 03 내용 체계 및 성취기준 73 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 83 2015 개정 교육과정 즐거운 생활 01 성격 86 02 목표 86 03 내용 체계 및 성취기준 87 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 97 통합교과 지도서 총론 Ⅰ 2015 개정 교육과정, 어떻게 이해할 것인가 100 Ⅱ 주제별 교과서, 어떻게 개발하였는가 104 Ⅲ 무엇을 가르치는가 115 Ⅳ 어떻게 가르치는가 120 Ⅴ 어떻게 평가하는가 133 미술 2015 개정 교육과정 미술 01 성 격 137 02 목 표 138 03 내용 체계 및 성취기준 139 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 146 미술 지도서 총론 Ⅰ 비상교육(박은덕 외) 5~6학년군 150 Ⅱ 금성출판사(이은적 외) 5~6학년군 167 미술과 교과교육론 Ⅰ 로웬펠드의 표현 능력 발달 단계 190 01 평면표현 발달에 대한 견해 190 02 입체표현 발달에 대한 견해 194 Ⅱ 가드너의 감상 능력 발달 단계 197 Ⅲ 펠드만(Feldman)의 미술 비평 지도과정 199 Ⅳ 로웬펠드와 아이스너의 미술교육이론 비교 200 Ⅴ 3~4학년 학생의 특성 203 01 미술 표현의 일반적 특징 203 02 표현 능력 204 03 감상 능력 204 Ⅵ 조형 요소와 원리 206 01 조형 요소 206 02 조형 원리 207 실과 2015 개정 교육과정 실과 01 성격 211 02 목표 213 03 내용 체계 및 성취기준 214 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 223 실과 지도서 총론 Ⅰ 동아출판(서우석 외) 6학년 228 Ⅱ 교학사(정성봉 외) 6학년 238 실과 교수ㆍ학습 모형 Ⅰ 문제해결 교수ㆍ학습 방법 256 Ⅱ 프로젝트 교수ㆍ학습 방법 258 Ⅲ 실습 중심 교수ㆍ학습 방법 260 Ⅳ 협동 학습 교수ㆍ학습 방법 262 Ⅴ 홈 프로젝트 모형 264 Ⅵ 모듈(Module) 학습 266 Ⅶ 실천적 문제해결학습 269 Ⅷ 문제 중심 수업 272 체육 2015 개정 교육과정 체육 01 체육과의 성격 279 02 체육과의 목표 282 03 내용 체계 및 성취기준 283 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 302 체육 지도서 총론 Ⅰ 비상교육(최예종 외) 6학년 312 Ⅱ 금성출판사(이재용 외) 6학년 336 체육과 교과교육론 Ⅰ 직접 교수 모형 360 01 직접 교수 모형의 이론적 기초 360 02 직접 교수 모형에서의 교수ㆍ학습 단계 360 03 직접 교수 모형을 활용한 수업의 예시 362 Ⅱ 탐구 수업 모형 363 01 탐구 수업 모형의 이론적 기초 363 02 초등학교 체육 수업에서의 적용 364 03 탐구 수업 모형을 활용한 수업의 예시 364 Ⅲ 동료 교수 모형 366 01 동료 교수 모형의 이론적 기초 366 02 초등학교 체육 수업에의 적용 366 03 동료 교수 모형을 활용한 수업의 예시 367 Ⅳ 개별화 수업 모형 368 01 개별화 수업 모형의 이론적 기초 368 02 개별화 수업 모형을 활용한 수업의 예시 369 Ⅴ 협동 학습 모형 370 01 협동 학습 모형의 이론적 기초 370 02 협동 학습 모형의 필수 요소 370 03 협동 학습 모형에 적합한 수업 전략 371 Ⅵ 이해 중심 게임 수업 모형 374 01 이해 중심 게임 수업 모형의 이론적 기초 374 02 이해 중심 게임 수업 모형의 일반적 특성 374 03 이해 중심 게임 수업 방법에서의 수업 단계 377 04 이해 중심 게임 수업에서 교사의 역할 380 Ⅶ 기능 중심 게임 수업 모형과 이해 중심 게임 수업 모형의 비교 381 Ⅷ 스포츠 교육 모형 384 01 모형의 장점과 단점 384 02 모형의 특징 385 Ⅸ 무스카 모스톤(Muska Mostton)의 수업 스펙트럼 386 Ⅹ 과제식 학습 388 ⅩⅠ 체육 교육과정의 가치 정향 389 ⅩⅡ 체육 교육과정 모형 393 ⅩⅢ 학습 과제의 단계화 397 사회 2015 개정 교육과정 사회 01 성 격 401 02 목 표 401 03 내용 체계 및 성취기준 403 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 453 사회과 교과교육론 Ⅰ 사회과 교육 목표로서의 시민적 자질 458 01 시민적 자질의 개념 458 02 시민적 자질의 구성요소 458 Ⅱ 고급 사고력 462 01 고급 사고력의 바탕이 되는 반성적 사고 462 02 사회과교육 목표의 최근 경향 462 03 고급 사고력의 종류 464 Ⅲ 사회과 교육의 본질에 대한 유형 466 Ⅳ 사회과 교육과정의 내용 조직 원리 474 01 환경확대법의 원리 474 02 나선형 교육과정의 원리 475 03 통합의 원리 476 04 지역화의 원리 477 Ⅴ 사회과 역사 영역의 지도 479 01 시간 인지 발달단계의 정리 479 02 역사 영역의 학습 방법 : 사료 학습 480 03 역사적 사고력 481 Ⅵ 사회과 지리 영역의 지도 483 01 지리 영역의 학습 방법 : 지도 학습 483 02 지리적 사고력 483 도덕 2015 개정 교육과정 도덕 01 성 격 489 02 목 표 490 03 내용 체계 및 성취기준 491 04 교수ㆍ학습 및 평가의 방향 500 도덕과 교과교육론 Ⅰ 도덕 사회화론과 도덕 발달론 504 01 도덕 사회화론의 관점 504 02 도덕 발달론의 관점 505 Ⅱ 도덕과 교육과정 이해의 틀 508 01 행동 중심의 도덕과 교육 508 02 인지 중심의 도덕과 교육 509 03 인지·정의·행동의 통합적 도덕과 교육 512 Ⅲ 반두라의 사회 학습 이론 513 Ⅳ 피아제의 도덕성 발달 이론 515 Ⅴ 콜버그의 도덕성 발달 이론 517 01 각 단계별 특징 517 02 콜버그 도덕성 발달 이론의 적용 519 03 콜버그 이론의 특성과 비판 520 Ⅵ 콜버그의 도덕적 토론 수업 모형 522 01 이론적 배경과 특성 522 02 모형의 구조와 운영의 실제 523 03 콜버그의 도덕적 토론 수업 모형 예시 528 Ⅶ 길리건과 나딩스의 배려 윤리 530 01 배려(caring)의 의미 530 02 배려 도덕성의 발달 532 03 배려 윤리와 정의 윤리의 비교 533 04 배려 윤리와 덕 윤리의 비교 535 05 배려 윤리 교육의 방법 536 Ⅷ 프로이트의 정신분석학적 도덕 심리학 537 01 원초아(Id) - 본능적인 ‘나’ 537 02 자아(Ego) - 현실적인 ‘나’ 537 03 초자아(Super Ego) - 도덕적인 ‘나’ 538 Ⅸ 리코나의 통합적 인격 교육론 539 Ⅹ 아리스토텔레스의 덕윤리와 덕교육 541 01 아리스토텔레스의 덕윤리 541 02 덕교육 543 Ⅺ 도덕과 교육의 이론적 기초 545 01 윤리학 및 도덕교육학적 기초 545 02 도덕심리학적 기초 550