[펴내는 글]
챗GPT 등장 이후 교육계에 광풍이 몰아치고, 교사들도 관련 연수를 받고 분주해 보입니다만, 대다수 교사들은 ‘아직’ 챗GPT와 같은 생성형AI를 수업에 활용하지 않습니다. 굳이 챗GPT를 활용하지 않아도 기존의 다양한 교수-학습 방법으로 수업을 할 수 있을뿐더러, 입시를 목전에 둔 일반계 고등학교일수록 강의식이 익숙하기 때문입니다.
항상 문제는 ‘처음’이죠. 어디서부터 어떻게 시작해야 할지 모르는 선생님들을 위해 호기심 많고 일단 일부터 저질러보는 저희가 나섰습니다. 이런저런 시도를 해보고 구상하면서 AI 활용 수업의 맛(?)을 보고 난 결과, 챗GPT가 학생들의 진로진학 설계에 있어 괜찮은 -최선은 아니지만- 조언자가 될 수 있으며, 더 나아가 교사의 충실한 보조자가 될 수 있다는 확신이 생겼습니다.
사실 저희는 AI에 대한 지식과 관심을 ‘적당히’ 가진 교사들로서, 에듀테크 기술을 독보적으로 잘 다룬다거나 얼리어답터라고 자부할 만한 사람들은 아닙니다. 게다가 AI가 수업 내용을 조금 더 풍성하게 할 수 있지만, 반드시 모든 수업에 AI 활용할 필요는 없다고 생각합니다. 다만 어떤 수업들에서는 AI 활용이 분명 효율적이고 가치가 있으며, 별로 어렵지 않아서 동료 선생님들께 권하고 싶습니다. 진로수업은 평가가 없는 과목이기 때문에 챗GPT를 처음 활용해보는 분이라면 더 과감히 시도해 볼 수 있습니다.
생성형 AI 활용 진로수업에 관한 책을 출간한 이유는 다음과 같습니다.
첫째, 생성형AI를 활용해 다양한 진로수업을 하면 학생들은 미래 모습을 구체적이고 현실적으로 받아들이면서 진로설계를 손쉽게 할 수 있습니다. 막연히 잘 그려지지 않는 미래들이 생성형AI를 통해 이미지로 구현되고, 구체적으로 학생들의 마음에 와닿습니다. ‘막연히 수학교사가 되고 싶다’에서 ‘수학교사로 살면 이렇게 살겠구나’, ‘수학교사로서 모습은 이런 모습이구나’라고 느끼는 것이죠. 실제로 ‘나의 미래 소설 쓰기’ 활동을 하면서 성적과 시험 이야기에 낯빛이 어두워지던 학생들이 자신의 미래를 구체적으로 상상하고 작업하고 생산된 이야기를 읽고 공유하면서 깔깔대며 웃고 이렇게 살고 싶다고 소망하며 활기를 띠며 수업에 참여하는 것을 볼 수 있었습니다. 혼자 쓰는 소설보다 챗GPT가 생성하는 미래 이야기가 더 매끄럽고 풍성한 스토리일 뿐더러 자신이 생각지도 못한 이야기도 덧붙여서 진로에 대한 색다른 시각도 갖게 하기도 합니다.
둘째, 챗GPT와 같은 생성형 AI들은 수많은 정보를 학습하여 콘텐츠를 생성해내고 즉각적으로 반응합니다. 진로상담의 과정을 살펴보면 학생이 상담교사에게 질의하고 상담교사는 노하우와 지식을 토대로 최적화된 진로진학 정보를 제공하고 진로설계 가이드를 해줍니다. 달리 생각하면 챗GPT가 상담교사와 유사한 역할을 할 수 있으며 게다가 챗GPT와 즉각적인 상호작용은 효과적인 진로탐색 가이드가 될 수 있습니다. 즉, 생성형AI가 진로교육과 상담에 있어 보완재가 될 수 있습니다.
생성형AI와 진로탐색을 해본 것에 대해 진로상담교사에게 사실관계를 확인하면서 보충적인 상담을 진행한 뒤 진로 로드맵을 완성해갈 수 있기 때문입니다.
셋째, 4차 산업혁명 기술이 고도화된 사회이므로 인공지능과 함께 살아갈 우리 아이들을 위해 교사들이 선제적으로 인공지능 기술을 활용하고 장·단점을 습득해야 합니다. 택시가 처음 도입되었을 때 이를 가장 반대했던 사람들 인력거꾼입니다. 인력거꾼은 역사 속으로 사라졌지만, 택시 이전에는 분명 경쟁력있는 단거리 운송수단이었을 것입니다. 우리가 언제까지나 인력거꾼으로 남아있을 수 없습니다. 2022 개정 교육과정의 중점은 ‘미래사회가 요구하는 역량 함양이 가능한 교육과정’입니다. 디지털 소양을 기르기 위해서라도 인공지능 활용 수업이 수업에 도입되어야 합니다.
넷째, AI윤리의식을 함양시킬 수 있습니다. 칼은 잘 사용하면 좋은 도구이지만, 잘못 사용하면 자신뿐만 아니라 타인을 해칠 수 있는 도구입니다. 인공지능 역시 마찬가지입니다. 학교에서 공식적으로 이 도구를 다루는 방법을 알려줘야 할 의무가 있으며, 학생들 스스로 인공지능과 관련한 윤리적 논쟁에서 합리적 결론을 도출할 수 있도록 사고 훈련을 해야 합니다.
이 책의 장점은 다음과 같습니다.
첫째, 정말 쉽습니다. AI도구 경험이 없는 선생님들도 바로 활용하실 수 있습니다.
둘째, 자기주도적이고 개별화된 진로탐색과 진로역량 신장을 가능하게 합니다.
셋째, 수업 시간에 바로 활용이 가능합니다. 학습지 순서대로 활동하시면 됩니다.
넷째, 현직 교사들이 집필했기 때문에 실제 수업에서 생길 시행착오가 비교적 적습니다.
다섯째, 교사와 학생들의 경험의 폭을 넓히고자 다양한 AI도구를 소개하고 있습니다.
어떠신가요? 두렵기도 하지만 당장 인공지능을 진로탐색 수업에 사용하고 싶지 않으신가요? 두려움이 아직 남아있다면 학생들과 함께 그 두려움을 이겨낸다고 생각하셨으면 좋겠습니다. 미래 사회를 살아갈 우리 아이들이 교사의 동반자이니까요.
선생님의 새로운 수업과 도전을 향한 여정! 저희가 응원하겠습니다.
[펴내는 글]
챗GPT 등장 이후 교육계에 광풍이 몰아치고, 교사들도 관련 연수를 받고 분주해 보입니다만, 대다수 교사들은 ‘아직’ 챗GPT와 같은 생성형AI를 수업에 활용하지 않습니다. 굳이 챗GPT를 활용하지 않아도 기존의 다양한 교수-학습 방법으로 수업을 할 수 있을뿐더러, 입시를 목전에 둔 일반계 고등학교일수록 강의식이 익숙하기 때문입니다.
항상 문제는 ‘처음’이죠. 어디서부터 어떻게 시작해야 할지 모르는 선생님들을 위해 호기심 많고 일단 일부터 저질러보는 저희가 나섰습니다. 이런저런 시도를 해보고 구상하면서 AI 활용 수업의 맛(?)을 보고 난 결과, 챗GPT가 학생들의 진로진학 설계에 있어 괜찮은 -최선은 아니지만- 조언자가 될 수 있으며, 더 나아가 교사의 충실한 보조자가 될 수 있다는 확신이 생겼습니다.
사실 저희는 AI에 대한 지식과 관심을 ‘적당히’ 가진 교사들로서, 에듀테크 기술을 독보적으로 잘 다룬다거나 얼리어답터라고 자부할 만한 사람들은 아닙니다. 게다가 AI가 수업 내용을 조금 더 풍성하게 할 수 있지만, 반드시 모든 수업에 AI 활용할 필요는 없다고 생각합니다. 다만 어떤 수업들에서는 AI 활용이 분명 효율적이고 가치가 있으며, 별로 어렵지 않아서 동료 선생님들께 권하고 싶습니다. 진로수업은 평가가 없는 과목이기 때문에 챗GPT를 처음 활용해보는 분이라면 더 과감히 시도해 볼 수 있습니다.
생성형 AI 활용 진로수업에 관한 책을 출간한 이유는 다음과 같습니다.
첫째, 생성형AI를 활용해 다양한 진로수업을 하면 학생들은 미래 모습을 구체적이고 현실적으로 받아들이면서 진로설계를 손쉽게 할 수 있습니다. 막연히 잘 그려지지 않는 미래들이 생성형AI를 통해 이미지로 구현되고, 구체적으로 학생들의 마음에 와닿습니다. ‘막연히 수학교사가 되고 싶다’에서 ‘수학교사로 살면 이렇게 살겠구나’, ‘수학교사로서 모습은 이런 모습이구나’라고 느끼는 것이죠. 실제로 ‘나의 미래 소설 쓰기’ 활동을 하면서 성적과 시험 이야기에 낯빛이 어두워지던 학생들이 자신의 미래를 구체적으로 상상하고 작업하고 생산된 이야기를 읽고 공유하면서 깔깔대며 웃고 이렇게 살고 싶다고 소망하며 활기를 띠며 수업에 참여하는 것을 볼 수 있었습니다. 혼자 쓰는 소설보다 챗GPT가 생성하는 미래 이야기가 더 매끄럽고 풍성한 스토리일 뿐더러 자신이 생각지도 못한 이야기도 덧붙여서 진로에 대한 색다른 시각도 갖게 하기도 합니다.
둘째, 챗GPT와 같은 생성형 AI들은 수많은 정보를 학습하여 콘텐츠를 생성해내고 즉각적으로 반응합니다. 진로상담의 과정을 살펴보면 학생이 상담교사에게 질의하고 상담교사는 노하우와 지식을 토대로 최적화된 진로진학 정보를 제공하고 진로설계 가이드를 해줍니다. 달리 생각하면 챗GPT가 상담교사와 유사한 역할을 할 수 있으며 게다가 챗GPT와 즉각적인 상호작용은 효과적인 진로탐색 가이드가 될 수 있습니다. 즉, 생성형AI가 진로교육과 상담에 있어 보완재가 될 수 있습니다.
생성형AI와 진로탐색을 해본 것에 대해 진로상담교사에게 사실관계를 확인하면서 보충적인 상담을 진행한 뒤 진로 로드맵을 완성해갈 수 있기 때문입니다.
셋째, 4차 산업혁명 기술이 고도화된 사회이므로 인공지능과 함께 살아갈 우리 아이들을 위해 교사들이 선제적으로 인공지능 기술을 활용하고 장·단점을 습득해야 합니다. 택시가 처음 도입되었을 때 이를 가장 반대했던 사람들 인력거꾼입니다. 인력거꾼은 역사 속으로 사라졌지만, 택시 이전에는 분명 경쟁력있는 단거리 운송수단이었을 것입니다. 우리가 언제까지나 인력거꾼으로 남아있을 수 없습니다. 2022 개정 교육과정의 중점은 ‘미래사회가 요구하는 역량 함양이 가능한 교육과정’입니다. 디지털 소양을 기르기 위해서라도 인공지능 활용 수업이 수업에 도입되어야 합니다.
넷째, AI윤리의식을 함양시킬 수 있습니다. 칼은 잘 사용하면 좋은 도구이지만, 잘못 사용하면 자신뿐만 아니라 타인을 해칠 수 있는 도구입니다. 인공지능 역시 마찬가지입니다. 학교에서 공식적으로 이 도구를 다루는 방법을 알려줘야 할 의무가 있으며, 학생들 스스로 인공지능과 관련한 윤리적 논쟁에서 합리적 결론을 도출할 수 있도록 사고 훈련을 해야 합니다.
이 책의 장점은 다음과 같습니다.
첫째, 정말 쉽습니다. AI도구 경험이 없는 선생님들도 바로 활용하실 수 있습니다.
둘째, 자기주도적이고 개별화된 진로탐색과 진로역량 신장을 가능하게 합니다.
셋째, 수업 시간에 바로 활용이 가능합니다. 학습지 순서대로 활동하시면 됩니다.
넷째, 현직 교사들이 집필했기 때문에 실제 수업에서 생길 시행착오가 비교적 적습니다.
다섯째, 교사와 학생들의 경험의 폭을 넓히고자 다양한 AI도구를 소개하고 있습니다.
어떠신가요? 두렵기도 하지만 당장 인공지능을 진로탐색 수업에 사용하고 싶지 않으신가요? 두려움이 아직 남아있다면 학생들과 함께 그 두려움을 이겨낸다고 생각하셨으면 좋겠습니다. 미래 사회를 살아갈 우리 아이들이 교사의 동반자이니까요.
선생님의 새로운 수업과 도전을 향한 여정! 저희가 응원하겠습니다.