[목 차]
추천사
학급긍정훈육 중등 교육 전문가들의 10년 실천의 결실
김상인(K-EDU교원연합 위원장)
학생과 교사를 성장으로 이끄는 실천적 가이드북
이명섭(『교육과정-수업-평가-기록 일체화』 저자,
(전)경기도 중등 수석 교사, 인하대학교 교육대학원 강사)
아이들의 사회적・정서적 발달에 밑거름이 되기를 기대하며
이상용((전)경기도교육연수원 장학사, 운천고등학교 교장)
우리 교실 상황에 맞는 한국판 학급긍정훈육 실천편
김성환(양평초등학교 교사, (사)한국긍정훈육협회 이사장)
여는 글 중등교육, 학급긍정훈육으로 리모델링해 보실래요!
1부_ 긍정훈육의 관점과 원칙들
1장 | 아이들이 변할 수 있을까?
２장 | 나는 의미 있고, 연결되고 싶어요
３장 | 친절하면 힘들고, 단호하면 쉽다?
４장 | 갈등아 와라! 함께 해결해 보자
５장 | 문제 행동에 숨겨진 메시지들
2부_ 실천편_문제 상황에서의 훈육
1장 | 감격해 카드로 문제 해결하기
２장 | 행동 아래 감춰진 신념을 찾아라
３장 | 엉킨 감정의 실타래를 풀어 주는 의사소통 기술
４장 | 더 큰 문제를 예방하기 위해 ‘확인하기’
５장 | 왜 침묵을 선택했을까?
６장 | 선생님을 조종하려는 아이
3부_ 예방편_일상적 훈육
1장 | 이런 친구가 되고 싶어요!
２장 | 공감 능력! 키울 수 있을까?
３장 | 서로 존중하는 의사소통의 마법
４장 | 교사와 학생이 함께 웃는 일과 만들기
５장 | 실수를 딛고 성장으로 한 걸음
６장 | 내가 먼저 솔선수범하는 마중물 되기
７장 | 다름을 존중해요!
８장 | 모두가 동의한 규칙일 때 행복해요
９장 | 마음을 키우는 감정 조절
10장 | 흔들리며 꽃피우는 학급회의
11장 | Don't 대신 Do, 긍정 표현 사용하기
4부_ 교사 자존감 회복
1장 | 상처받지 않고 학생과 관계 유지하기
２장 | 격려 통장으로 변화된 어느 교사의 일기
３장 | 과제 분리로 동기 수정하기
４장 | “마음아, 괜찮니?”
５장 | 동료 교사와 지혜롭게 관계 맺기
６장 | 상처받지 않고 학부모와 연결되기
７장 | 교사·학생·학부모 연결, 쉬운 것부터 실천하기
집필 저자 소개
참고 문헌
[본 문]
저마다 생존 모드를 장착하고 있다. 두렵고 무섭기 때문일 것이다. 특히 청소년기에 자신이 어떤 그룹에 속해 있나 속해 있지 않나를 고민하는 순간 비극이 시작된다고 했듯이 소속감은 아이들에게는 정말 중요한 일이다. 어긋난 행동으로 보고 문제 행동으로만 보아서도 안 된다. 그들은 안전을 확보하고, 살아남기 위해 어긋난 신념을 갖게 될 뿐이다. 아이가 아니라 행동에 초점을 맞추고 보고자 노력하면 모든 문제의 출발이 수월해진다. 지금, 여기에 머물러 아이를 있는 그대로 받아 주고 이해하며 함께 앞을 보며 대화한다는 것은 매우 고귀한 일이다. - 101∼102쪽
학급긍정훈육을 배운 덕분에 그나마 내 생각을 잠시 머릿속에 가지고만 있고, 아이의 생각을 먼저 묻는 질문으로 이어 갔기에 잘 해결되었다고 생각한다. 어른이 하는 넘겨짚기는 필요 없었다. 내 질문에 내놓은 아이의 대답만으로 충분했다. 그것만으로 아이의 생각을 알아차릴 수 있었고, 나아가 아이의 행동 변화를 이끌어 낼 수 있었다. - 104쪽
십 대들은 어른에게서보다 친구들에게서 인정받는 것을 더 중요시한다. 그런 십 대 아이가 교사에게 도움을 요청할 때는, 본인의 두려움을 더 이상 스스로 감당할 수 없어서일 것이다. 실수나 실패를 너무 두려워하지 않도록 그런 경험이 더 단단하게 성장하는 데 도움을 줄 것이라는 믿음을 주자. 문제 행동을 그릇되다 나무라지 말고, 그 나이 때는 많이들 그렇게 한다고 실패를 담담히 인정하는 맷집을 키워 주자. 우리가 할 수 있는 일은, 아이의 경험을 온전히 이해하고 공감해 주는 것이다. 그래야 우리는 아이가 처한 상황을 잘 이겨 낼 수 있도록 용기를 불어넣어 줄 수 있다. - 115쪽
우리는 누구나 불완전하다. 그러므로 저마다 ‘불완전할 용기’ 또한 필요하다. 그래서 삶의 순간순간 실수했던 일을 떠올리며 불완전할 용기를 품고 실수의 의미를 되돌아본다. 긍정훈육은 자신의 행동을 옳고 그름으로 성찰하게 하고 스스로 책임감을 배우게 한다. 실수의 결과는 처벌이 아니라, 무엇을 잘못했는지 알고 놓친 부분을 채우며 성장하는 길이다.
- 153쪽
“처음에는 실수를 인정하는 것이 마음이 불편했지만 친구와 대화하고 나니 마음이 편해졌다. 실수를 인정하고 받아들이니까 실수는 그냥 실수가 아니라 배움의 기회라는 생각이 들었다. 그리고 같은 실수를 하지 않으려는 결심도 했다. 더 나은 나의 미래를 기대한다.”
- 162쪽
교사의 모범적인 태도와 행동은 학생들에게 매우 중요한 영향을 미친다. 우선 수업 준비를 철저히 하고, 최신 교수법을 익혀 교사로서의 전문성을 키운다. 학습 면에서는 학생 하나하나가 하는 질문에 정확하고 친절하게 답하고, 생활 면에서도 학생들이 어려워하는 것이 무엇인지 관심을 가진다. 또한 옷매무새 등 겉모습을 단정히 하고, 학생들을 존중하는 자세로 대한다. 이 모든 것이 학생들에게서 신뢰와 존경심을 얻는 기본 요소들이다.
- 166쪽
아침마다 등교 시간에 아침맞이를 한다. 그럴 때면 보통 복장이나 태도에서 부정적인 면이 먼저 눈에 들어온다. 하지만 단점을 지적하고 부정적인 표현을 하는 것보다는 표정이나 기분을 읽어 주는 것이 좋다. 마찬가지로 아침 조회시간에 건넨 긍정의 말 한마디가 아이들의 하루를 행복하게 만든다. 이러한 기술은 누구나 연습하면 익혀서 실천할 수 있다. 그렇다면 교사가 먼저 실천하고 학생들이 따라서 실천한다면 더할 나위 없이 좋을 것이다.
- 169∼170쪽
기존 학급회의가 목표와 결과에 따른 상벌이 적용된 수동적 회의라면, 긍정훈육의 학급회의는 아이들 스스로 제안하고 해결해 가는 과정이다. 안건을 자발적으로 제시하고, 공동체의 목표를 함께 선정하며, 공동체 의식을 발휘해 해결책을 찾는 과정에서 아이들은 협력을 배우고 소속감과 자존감을 확인할 수 있다. 특히 협력은 학급회의를 통해 배울 수 있는 가장 중요한 요
소다. - 201∼202쪽
교사는 학생들 앞에 서면 움직이는 교과서가 된다. 가장 효과적인 교육은 모델링으로 보여 주는 것이라고 했다. 학생들은 교사의 언행을 보고 들으면서 자신도 모르게 따라 하고 닮아 간다. “괜찮아”, “그럴 수 있지”, “고마워”, “멋지다”와 같은 긍정의 언어를 많이 사용하면 어느 순간 학생들도 교사가 한 말을 따라 한다. 말에도 온도가 있다. - 227쪽
자신이 건강하지 못한 상태라면 아이들을 만나는 일은 즐겁지 않다. 산다는 것이 늘 즐거울 수만은 없지만, 일상에 간간이 숨어 있는 즐거움, 감동 같은 것이 있어야 한다. 교사인 내가 즐겁고 기대되는 일상이어야 아이들에게 좋은 영향력을 미칠 수 있기 때문이다. 농부가 봄에 씨를 뿌리는 것처럼, 십 대를 가르치는 일은 땅 속에 씨를 뿌리는 것과 같다. 십 대 아이들은 주변에 있는 어른들을 보며, 어른이 된 자신을 꿈꾸고 배워 가기 때문이다. 교과뿐만 아니라 어른이 되어 사회의 일원이 되었을 때 행할 사회적 기술들을 습득하게 된다. 그래서 학생들에게 교사는 걸어 다니는 인생 교과서다. - 256∼257쪽
“공감과 상호존중의 PDC 중등교실”
우리 중등교실 상황에 맞는
학급긍정훈육법 사례와 꿀팁 소개
아들러 심리학을 기반으로 하여 제인 넬슨이 소개한 긍정훈육법에는, 친절함과 단호함 동시에 갖기, 어긋난 목표 찾기, 공동체감 키우기, 자기 조절력 갖추기, 긍정적 타임아웃, 격려하기, 실수로부터 회복하기, 정글 속 동물이 되어 상대를 이해하고 존중하기, 학급회의 하기 등의 기술들을 만들었다. 이러한 기술을 10년에 걸쳐 연구하고 우리 교실과 학교 현장에서 실천한 사례를 담아 『학급긍정훈육법 중등 실천편』을 펴냈다. 우리 아이들은 학교에서 학업 성취는 물론 훗날 건강한 사회인으로 생활할 수 있는 사회적 기술도 배워야 한다. 이 책에는 그 모든 것을 놓치지 않고 담았다.
친구와 교사와 부모와 벽을 쌓고 침묵으로 일관하는 아이, 자기 힘을 과시하기 위해 수업 시간 분위기를 흐리고 동급생이나 하급생에게서 돈이나 물건을 빼앗는 아이, 선생님께 비속어를 서슴지 않고 쓰는 아이, 무기력에 빠져 모든 시간 엎드려 잠으로 일관하는 아이, 부모에게 꿈을 인정받지 못해 상처받은 아이, 상대의 감정을 읽는 기술이 부족해 뜻하지 않게 감정이 엉켜 버려 어찌할 줄 모르는 아이…….
우리 교사들은 교실 현장에서 참으로 다양한 학생들을 맞닥뜨린다. 이토록 다양한 문제로 힘들어하는 아이들에게 어떻게 다가가야 할지, 그 아이들의 상처와 아픔을 어떻게 만져 주어야 할지 『학급긍정훈육법 중등 실천편』에서 구체적인 상황을 제시하고, 나아가 구체적으로 어떻게 풀어갔는지 방법을 제시했다.
1부는 아이들 교육에 필요한 긍정훈육의 관점과 철학들을 녹였다. 서로 연결되는 소속감과 스스로를 소중하게 여기는 자존감을 지키는 훈육의 필요성을 다양한 소재로 구성했다. 긍정훈육의 가장 큰 원칙은 ‘친절하며 단호하게’이다. 친절하고 단호하게 학생들을 대함으로써 갈등을 해결하고, 문제 행동에 숨겨진 메시지를 찾아 학생들의 성장을 돕는 방법을 제안한다. 교실 안에서 존재감을 느끼고 싶은 아이들의 마음을 읽는 방법과 안전감을 느낌으로써 학업 성취와 사회적 기술을 더욱 잘 습득할 수 있는 방법도 안내한다. 나무에 뿌리가 많고 깊어야 비바람에도 꺾이지 않듯, 훈육의 주체자에게 꼭 필요한 철학들을 깊이 있게 소개한다.
2부는 앞서 나열한 학교생활 속에서 발생하는 다양한 갈등들을 학급긍정훈육의 기술들을 사용하여 해결한 중등 현장에서의 실질적인 사안들과 그 사안들을 해결한 비법 같은 경험을 담았다. 중등교육 현장은 코로나 이전과 이후의 세대가 달라졌다고 한다. 청소년들의 공동체에 대한 인식이 달라져서 공동체 활동보다는 혼자만의 시간을 갖는 데 몰두하기 때문이다. 그러다 보니 협업하여 이루어 낸 결과보다 개인의 성과만을 중시한다. 이를 해결하기 위한 공동체감 형성법을 안내한다. ‘친구의 신발을 신고’ 활동을 통해 자신의 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 미칠지, 친구의 마음이 어떨지 헤아릴 수 있는 기술을 제시한다. 상호 존중이라는 기초 토대 안에서 문제를 해결해 나가는 ‘찐’ 사례들의 모음을 발견할 수 있습니다.
3부는 예방적인 삶의 기술을 제시한다. 학교 일상에서 아이들이 학급 친구들과 잘 어울리며 서로 존중하고 협력하는 공동체를 만들어 갈 수 있는 방법들을 소개한 것이다. 공감 능력을 키우는 긍정훈육 기술, 서로 존중하는 의사소통이 일으키는 마법 같은 변화 이야기가 담겨 있다. 중고등학생이 되어도 학교에 와서 집으로 돌아갈 때까지 무엇을 해야 하는지 구체적으로 모르는 우리 아이들을 위해 ‘교사와 학생이 함께 웃는 일과’를 만드는 방법도 제안한다. 학급회의를 통해 학생과 학생 간, 수업 시간 질서, 학교에서 지켜야 하는 규칙 등을 학생들 스스로 정하고 동의와 가이드라인을 세워 지키기 위해 노력하는 모습도 담겨 있다. ‘학생이 변화하기를 바라면 교사부터 달라져야 한다’는 취지 아래 이 책의 저자 14인은 기꺼이 변화의 마중물을 자처한다. 그래서 말부터 ‘하지 마’라고 금지하지 않고 ‘하자’라고 제안한다. 여러 프로그램을 실습해 보고 일상에서 실천한다면 우리 교실은 민주적인 교실로 거듭날 수 있다. 특히 중등 교과 수업 내용과 연결하여 실천하도록 안내한 활동 자료가 백미이다.
4부는 우리 교육 현장에는 교사도 있다. 『학급긍정훈육법 중등 실천편』의 의미를 더하는 장이 바로 4부다. 하루도 잠잠한 날 없이 수많은 사안들이 발생하는 1년 365일을 꿋꿋하게, 다정하게, 현명하게 변함없이 감당해 내는 교사들을 토닥이며, 나아가 자신을 돌아보고 보듬을 수 있는 방법을 제안한다. 학생을 격려하듯 교사 자신을 격려하라고, 실수로부터 회복해 한 발 더 나아가라고 용기를 북돋운다. 학생을 이해하기 위해 학부모와 연결되는 상세한 지침 또한 눈길이 간다. 학생과 동료 교사, 학부모와의 사이에서 발생한 문제를 해결하는 과정에서 힘겨웠을 교사의 감정을 읽어 준다. 교사를 격려하고, 상처받은 교사의 자존감을 회복할 수 있는 저자들만의 꿀팁들도 공개했다.