삶을 풍요롭게 하는 교육 - 사회정서역량을 높이는 공감과 소통의 대화

비폭력대화(NVC)를 활용하여 교사와 학생이 함께 성장할 수 있는 실질적인 전략을 제공하고 교육 시스템의 개혁을 촉구하는 책이다. 저자는 이 책에서 기존의 교육을 재해석하고 권위주의적 교육 시스템을 되돌아보며 공감과 협력, 상호 존중을 우선시하는 학교 문화를 제안한다. 또한 처벌과 보상 중심의 시스템을 공감적 소통으로 대체할 것을 강조하면서 비난 대신 근본적 욕구를 파악함으로써 갈등을 평화적으로 해결하고 신뢰를 구축하는 방법을 제시한다. 특히 이 책에는 실제 사례와 연습문제가 포함되어 있어 전통적 훈육 방식을 대체하려는 교사에게 유용한 팁을 제공하며, 통제가 아닌 인간적 연결을 중시하는 교육 환경을 위한 로드맵을 제시함으로써 교사뿐만 아니라 교육 행정가, 정책입안자에게 실질적인 도움을 준다. 나아가 학생들의 사회정서역량을 높이고 학급의 공동체 의식을 높여주는 사회정서학습 프로그램의 기초를 쌓을 수 있다.

 

“아이들에게는 읽기나 쓰기, 수학의 기본 학습도 중요하지만, 그보다 훨씬 더 필요한 것이 있다. 스스로 생각하는 방법, 자신이 배우는 것에서 의미를 찾아내는 방법, 그리고 함께 일하고 살아가는 방법을 배우 는 것 등이다. 이 책을 통해 교사와 학교 관리자 및 부모들은 대화하는 방식, 교실에서 자율성과 상호 의존성을 발전시키도록 지원하는 학습 환경을 만들어 주는 방식을 배울 것이며, 그에 따라 삶을 풍요롭게 하는 교육을 성장시킬 것이다.”(‘저자 서문’에서)

[목 차]
  

감사의 말

서문_라이앤 아이슬러

저자 서문_마셜 B. 로젠버그

추천사

 

제1장 삶을 풍요롭게 하는 교육을 위해

들어가며

삶을 풍요롭게 하는 조직

삶을 풍요롭게 하는 교육

변화가 필요한 교육 체계

 

제2장 삶을 풍요롭게 하는 메시지 표현하기

학생들을 준비시키기

도덕주의적 판단이 학습에 미치는 영향

가치 판단을 사용하는 수행 평가

비폭력대화의 구성 요소

평가하지 않고 명확하게 관찰하기

느낌을 확인하고 표현하기

느낌을 표현하지 않을 때 생길 수 있는 위험

느낌을 욕구에 연결하기

삶을 더 멋지게 만들어 줄 ‘부탁하기’

부탁과 강요 구별하기

과정이 곧 목표다

우리가 무슨 말을 하건 강요로 들릴 수 있다

 

제3장 공감으로 듣기

공감

들은 대로 다시 말해 주기

부탁을 귀 기울여 듣기

공감으로 연결하기

사람들이 자신을 표현하는 법을 모르거나

표현하지 않으려 할 때 그들과 공감으로 연결하기

 

제4장 교사와 학생 사이에 협력 관계 만들기

목표와 평가 기준을 설정하는 단계에서의 협력

삶을 풍요롭게 만들기 위한 목표들

학생에게는 항상 선택권이 있다

학생이 목표 설정에 참여하는 것에 대한 교사들의 우려

상호 합의로 목표를 설정한 사례

“싫어요!” 뒤에 있는 욕구 듣기

학습에서 가장 중요한 부분

학생이 목표 설정 과정에 참여하는 것에 대한 학생들의 두려움

평가에서의 협력 관계

책임은 “예스!”, 성적은 “노!”

 

제5장 상호 의존하는 학습 공동체 만들기

세속 윤리

상호 의존하는 학습 공동체 발전시키기

교사는 여행사 직원

혼자 힘으로 공부할 수 있도록 도와주는 자료들

 

제6장 학교를 탈바꿈시키기

당면한 문제들

지배 체제

갈등 해결

중재

도덕주의적 판단과 진단 피하기

보호를 위해 사용하는 힘

후원 팀 만들기

우리 학교 탈바꿈시키기

 

부록 스카프넥 자유학교에서 배운다

[본 문]
  

P. 10

삶을 풍요롭게 하는 것, 즉 우리의 마음과 가슴 그리고 정신을 확장하는 것이 교육의 목적이어야 한다. 그런데 불행하게도 전통적인 교육은 인간의 마음과 가슴과 정신을 확장시키기보다는 오히려 짓누르는 경우가 더 많다. 이런 교육은 배움에서 생겨나는 자연스러운 호기심과 기쁨을 방해하고, 탐구심과 비판적인 생각을 억눌러 왔으며, 남을 배려하지 않는 마음과 폭력을 불러일으키는 행동의 모델이 되었다.

 

P. 31

삶을 풍요롭게 하는 조직에서는 자신이 원하는 것을 얻을 때 타인의 욕구를 절대 희생시키지 않는다. 타인의 욕구를 희생해서 원하는 것을 얻는 식으로는 자신의 모든 욕구를 충족시킬 수가 없다. 삶을 풍요롭게 하는 조직의 목표는 훨씬 더 아름답다. 다른 사람을 비난하지 않으면서 자신의 욕구를 표현하고, 아무도 포기하거나 양보하지 않으면서 존중하는 마음으로 다른 사람의 욕구에 귀 기울이는 것이다. 그래서 모든 사람의 욕구를 충족함으로써 질적인 유대 관계를 형성한다.

 

P. 43

교사는 삶을 풍요롭게 하는 조직에 학생들을 참여시킴으로써 그들이 그런 공동체를 만들어 낼 수 있도록 준비시킬 수 있다. 그 교육은 교사와 학생이 매 순간 진정으로 서로 공감할 수 있는 언어로 이야기를 함으로써 가능하다. 나는 이 언어를 ‘비폭력대화’라고 부른다. 이 언어로 이야기하면 교사와 학생이 동료가 될 수 있고, 학생들에게는 서로 싸우지 않고 분쟁을 풀어 나갈 수 있는 도구를 마련해 줄 수 있다. 또한 적대 관계였던 사람들 사이에 다리를 놓아 줄 수 있고, 자신과 타인의 행복에도 기여할 수 있다.

 

P. 96

공감의 한 가지 요소는 지금 상대방이 느끼고 있는 것, 필요로 하는 것과 온전히 함께 있는 것이다. 이때는 진단이나 해석의 안개 속에서 길을 잃고 헤매지 않는 것이 중요하다. 그러려면 상대편 말에 귀 기울이는 척하면서 마음은 분석이라는 길로 빠지지 않는 것이 중요하다.

 

P. 119

대부분의 학교, 즉 지배 체제의 학교에서 교사의 역할은 학생들의 행동을 통제하는 것이다. 이 통제는 학생들이 무엇을 배워야 하고 어떻게 행동해야 하는지를 교사가 잘 알고 있다는 것을 전제로 하고 있다. 교사들은 이런 생각을 바탕으로 지배하는 힘을 사용해 학생들의 행동을 통제하는 권한을 가진다. (…) 그러나 앞으로 삶을 풍요롭게 하는 공동체를 만들어 내고 유지할 수 있도록 학생들을 준비시키고 싶다면, 학생들이 교사나 학교 관리자들과 동료 관계를 맺을 기회를 제공하자고 제안하고 싶다.

 

P. 216

과거에 학교나 학교 제도 안에서 무슨 일이 일어났건 간에, 학생들과 교사들과 학부모들과 관리자들이 삶을 풍요롭게 하는 방식으로 공감하는 법을 배운다면, 삶을 풍요롭게 하는 지역 사회가 반드시 만들어지기 시작할 것이다. 나는 이런 일이 몇 번이고 반복해서 일어나는 것을 몸소 체험했다. 그리고 이런 일이 일어날 때에는 말로 표현할 수 없을 만큼 아름답다.