가르치지 않을 용기 - 가르침의 과잉 시대 교육의 길을 묻는 서른여섯 단어(함께 걷는 교육 28)

[목 차]

여는 글 가르침의 과잉과 뱀장어 교육을 넘어 교사, 수업, 교육의 길을 다시 묻는다

1부 교사는 누구인가

1 용기 가르칠 수 있는 용기보다 더 큰 용기는 가르치지 않을 용기다

2 믿음 아이들은 이미 모든 것을 가지고 있다는 믿음이 필요하다

3 가리킴 가르치지 말고 가리켜라

4 기다림 학생에 대한 믿음을 가지고 기다려 줘야 한다

5 따뜻함 교사의 온기 속에 아이들도 따뜻한 사람이 된다

6 이야기꾼 나의 말 한마디가 누군가에게는 꿈이 될 수 있다

7 나눔과 채움 둥글게 마주 앉아 나눔으로 채워야 한다

8 성장 남의 일까지 대신 다 하는 사람은 능력 또한 남의 몫까지 얻는다

9 뒷모습 내가 지나온 길이 아이들의 이정표가 될 수 있다

10 제자 교사는 제자의 성장을 지켜보는 자리에 있다

11 비형식적 가르침 교사는 아이들의 삶을 바꾸는 라이프 체인저다

12 좋은 선생님 잘 가르치는 것보다 과목 그 자체인 선생님이 좋은 선생님이다

2부 좋은 수업이란 무엇인가

13 생각 키우기 지식 전달을 넘어 생각을 키우는 수업

14 서로 가르치기 교사가 가르쳐야 한다는 착각, 아이들이 서로를 가르치는 수업

15 설명충 많이 가르치려는 욕심을 내려놓는 수업

16 호기심과 몰입 배움의 즐거움을 주는 수업

17 성공 누구나 성공할 수 있는 기회를 주는 수업

18 실패 실수를 허용하고 장려하는 수업

19 소통 교사와 학생, 학생과 학생이 활발히 소통하는 수업

20 경험과 실천 교실 밖 세상에 대해 배우는 수업

21 교과서 교사의 경험과 학생의 배움이 공존하는 수업

22 협력 함께 힘을 모아 문제를 해결하는 수업

23 질문 질문이 살아 있는 수업

24 독서 일상적으로 독서와 연결되는 수업

3부 교육이란 무엇인가

25 개혁 교육은 개혁의 대상이 아니다

26 과잉보호 실패를 허용해야 다시 일어설 수 있다

27 긍정 단점으로는 아무것도 할 수 없다

28 풀꽃 자세히 보아야 예쁘다

29 현재 오늘이 선물이다

30 권위 이 세상에 권위는 없다

31 공부 평생 배워야 생각이 굳지 않는다

32 신뢰 학교는 신뢰를 기반으로 성장한다

33 생명 사람은 자연과 더불어 살아야 한다

34 꿈 꿈이 있어야 청춘이다

35 도전 왜 성공만을 말하는가? 도전을 이야기하자

36 공감 공감하는 인간으로 키워야 사람이 흉기가 되지 않는다

닫는 글 우리 앞이 모두 길이다

[본 문]

‘가르치지 않을 용기’란 가르침을 그만둔다는 뜻이 아닙니다. 가르칠 수 있는 용기가 가득한 교사가 아이들이 진정한 배움의 기쁨을 누릴 수 있도록 가르침의 권위를 내려놓는 것을 말합니다. 성실하게 수업을 준비하는 교사가 자신을 중심으로 하는 수업을 내려놓고 아이들의 배움을 중심에 놓고 수업을 디자인하는 것을 말합니다. 교사 스스로도 다양한 수업 성공 경험을 토대로 수업의 자존감을 지키는 것은 물론이거니와, 경쟁의 논리에 함몰되어 상처받은 아이들의 내면을 세워 주는 수업을 말합니다. 아이들이 시험이나 성공을 위해 암기하는 수업이 아니라, 진정한 호기심과 학문에 대한 열정 때문에 교실에 앉아 있는 모습을 찾기 위한 교사의 고민이 드러나는 수업을 말합니다.
_12~13쪽

아이들을 단 위에 세우고 본인은 두 계단 밑에 내려서서 수상하던 교장 선생님 모습이 존경스러웠습니다. 내려간 만큼 높아 보였습니다. 가르치지 않을 용기가 겉으로 드러나면 이런 모습이 아닐까요?
_30쪽

몇 년 뒤 대호는 대학로에서 배우로 공연한다며 저에게 초대장을 보내왔습니다. 그 연극에서 대호는 깡패 역할을 하고 있더군요. 연극이 끝나고 함께 밥을 먹는 자리에서 저는 대호에게 역할이 잘 어울린다고 이야기했습니다. 대호도 함께 웃었지요. 지금 대호는 서울 합정동과 상수동에서 고깃집을 두 군데나 운영하는 사장이 되어 있습니다.
_34쪽

“15분이 지나자 ‘다 했니?’ 하며 발표를 재촉하는 내 모습을 보았어요.”
수업 시간에 교사가 질문하고 학생의 대답을 기다리는 평균 시간이 0.4초라고 하는 말을 들은 적이 있습니다. “여기서 저자는 왜 이런 말을 했을까? 그건 말이야, 저자가 가진 불교적 사상이 드러난 거야.” 이렇게 자문자답 수업에 익숙합니다. 아이들도 이런 교사의 수업에 익숙해지다 보면 교사의 질문에 대답하려 하지 않습니다. 조금만 기다리면 교사가 모범 답을 이야기해 주는데 굳이 끼어들어 봐야 득 볼 게 없다고 생각하게 되는 것이지요.
_40~41쪽

부끄럽게도 저는 먹기 싫어 쌍쌍바를 노숙자에게 건넨 것이었는데 동영이는 그 모습을 저의 인품으로 보았던 것입니다. 동영이는 현재 박사 과정에 있는 식물학자인데, 작년에 결혼 소식을 전하며 히말라야로 신혼여행을 간다고 자랑스럽게 말했습니다.
‘앞모습’이 무언가를 가르치려는 행위라면 ‘뒷모습’은 숨길 수 없는 교사의 존재 자체를 드러냅니다.
_70쪽

교사 자신이 유일한 지식의 전달자라는 무거운 짐을 내려놓고 뒤로 물러서면, 아이들은 비로소 서로의 얼굴을 마주 보며 스스로 배우고 서로 성장하는 법을 익히게 됩니다.
_107쪽