[목 차]
머리말
추천사
프롤로그
1.운명처럼 아이들을 만날 수 있을까?
‘나’에서 ‘아이들’에게로
아이들보다 나를 먼저 / 아이에게서 배우는 수업 / 준비되지 않은 어른의 후회
/ 이해보다 비교를, 관계보다 결과에 빠진 / 사람중심교육의 싹을 틔우다 /
관계·방향이 중요한 학급 경영
서툰 열정의 시작
정해진 운명, 그 문턱을 넘어 / 설렘의 유통기한은 단 하루 / 너의 새벽이 더 이상
외롭지 않기를 / 네 명의 든든한 수호천사 / 꼴찌와의 숨바꼭질 / 점프샷
처음이자 마지막 마음
담임이라는 무게 / 한결같은 마음, 다시 세우기
고백
진로 중심으로 학급 운영하기
꿈 응원 및 격려하기 / 진로 활동 프로그램 운영하기 / 진로 정보 활용하기 / 진로
환경 꾸미기
2. 사람 중심으로 디지털 교육을 혁신할 수 있는가?
사람에게 배운 시간들
나를 앞서 이끌어준 사람들 / 따뜻함을 보여준 사람 / 사람의 힘을 가르쳐 준
사람들 / 함께라서 좋았던 사람들 / 이해하며 들어주는 사람 / 새로운 시각을
보여준 사람들 / 말의 힘을 알려준 사람 / 먼저 걸어본 사람들
수다 떨며 시작하는 학습공동체
편하고 즐겁게
수업나눔포럼에서 수업사례를 나누면서
AI 시대, 미래 교육은
긍정심리학적 관점 / 무한한 자원인 긍정 정서 경험 / 성격적 강점과 덕성의 계발
/ 일상 속에 파고드는 창의력 / 가치 판단 없는 마음챙김 학습 / 스스로 행복을
가꾸어 나가는 사람
세 가지 트랙의 연수
희망하는 모든 교원 대상 / 지역중심 디지털교육혁신 / 원주에듀테크지원단 /
안목과 경험 사이 / 배우는 법을 배우게 할 뿐
3. 아이들의 가슴을 뛰게 할 수 있을까?
즐겁게 영감을 나누는 세상
과학교육발전협의체를 발족하면서
책속에 자리한 무한한 꿈
운영은 했지만… 아쉬운 독서교육 / 학교 밖에서의 독서교육 / 다시 맡은 독서
업무 / 결국 사람이 필요한 독서교육
팝업북 만들며 부모와 함께 놀기
아이들의 기획력 발휘를 위하여
학생자치회와 함께 꾸려가는 민주시민교육
디지털미디어 시민 참여 활동하기
알알이, 프로젝트
텃밭의 시간 / 당근 한국사 / 스탬프 마켓
도전! 4주 프로젝트로 진짜 자신과 만나기
왜 도전과제인가? / 도전! 4주 프로젝트 사례 / 교사의 도전 공유하기 / 한 걸음
더 내딛기
4. 공감적 대화는 관계 회복의 시작이 될 수 있을까?
공감과 친해지기
공감과 관련된 단어들과 친해지기 / 긍정적 존중 / 신체에 기울이기 / 심리적
반응과 질문 / 대화 / 경청 / 나의 전달/ 칭찬 / 반응/ 비폭력 / 감정 코칭 / 행복
/ 공감이 넘치는 행복한 학교
함께 살아가는 법
감정조절의 필요성 / 감정조절이란 무엇인가? / 긍정적 정서의 기능과 향유하기
/ 감정조절 프로그램 / 감정조절카드를 활용한 학교상담 실제 / 행복한 삶을
스스로 꾸리는 아름다운 시민으로
함께 만들어 가는 상담실, 그 1년을 되돌아보며
돌봄의 시스템 만들기 / 같은 공간에서 겪는 어려움 / 일단, 달려가기로 결심
하다 / 진실한 마음으로 다가서기 / 우리의 역할과 한계를 넘어 / 학생맞춤
통합지원 정책의 바른 안착을 기대하며
5. 지역에서 함께 만들어가는 교육을 꿈꾸는가?
교육공동체의 꿈
문화예술 분야 지역 사람들과 만나기 / 농어촌 학교의 교육과정을 위한 눈물
나는 노력들
지역 교육을 함께 고민하는 교육독서모임
교육연구회를 통해 지역교육과정을 다시 돌아보기
에필로그
참고문헌
부록
사람 중심 교육이란?
사람중심교육은 학교 안에서 선생님과 학생과의 관계만을 말하는 것이 아니다. 학생과 학생 사이, 선생님과 선생님 사이, 선생님과 학부모 사이, 선생님과 지역사회까지 연결하는 확장된 의미의 교육을 말하는 것이다.
먼저, 우리가 살아가는 학교와 지역에서 사람의 이야기가 수업의 이야기로 진정성 있게 다루어지는 교육을 말하고 싶었다. 다음으로 사람중심교육은 나 혼자가 아니라 전문적학습공동체, 협의체, 동아리, 연구회 등을 통해서 협력과 숙의의 과정을 통해 함께 만들어 나가는 교육이 되어야 한다는 것도 이야기 하고 싶었다.
그래서 이 글은 선생님 혹은 교육자이기 전에 사람으로 학교와 지역교육청에서 살아가고 있는 세 명의 이야기를 담고 있다.
처음에 사람중심교육이라는 단어와 용어를 사용하면서, 교육이라는 너무 큰 덩어리를 다루는 것이 아닐까? 하는 걱정과 고민을 많이 했다. 그렇지만, 이 책을 쓰게 된 결정적 계기와 쓰는 과정에서 이러한 고민은 틀리지 않았다는 신념을 다시 한번 다지는 시간이 되어갔다.
우리 교육이 형식주의로 흘러가는 문제를 넘어, 관계와 만남이 빠진 수업만 남아 있는 것은 아닌가? 하는 자기성찰에서 출발하였다.
교사가 수업 중 아이들의 관심에 해당하는 질문을 받고 잘 알지 못하는 것은 모른다고 말하고 같이 함께 알아가 볼까? 하는 유연함이 필요할텐데, 학교와 교육청에 있으면서 그런 선생님을 거의 만나지 못했다.
그리고 그 학생의 관심 분야에 대해 더 잘 아는 아이가 자신의 경험과 서사를 바탕으로 답할 수 있도록 답변할 기회를 부여하는 포용성이 있는 교실, 아이들의 학교 밖 풍성한 이야기가 교실 담장을 넘어 들어와 자연스럽게 공유되는 교실, 교육과 수업, 학생 생활교육과 상담의 고민과 교육과정을 만들어가는 과정에 대한 고민을 서로 이야기 나누고 공동체로 공생해 나가는 교실, 마음으로 교사와 학생, 교사와 교사, 교사와 지역사회가 함께 사람을 생각하며 만들어가는 교육을 조금이라도 담아 이야기를 나누는 공론의 기회를 만들고 싶었다. 교육공동체가 존중과 신뢰를 바탕으로 협업 문화를 만들어 가는 교육의 가치와 실천 방향을 함께 고민하고 나누고자 사람중심교육을 이야기하게 되었다. 교육에서 가장 중요한 학생과 교사가 서로 존중하는 문화속에서 협업하는 다양한 시스템을 만들고 이러한 과정 속의 경험을 통해 진정성 있게 서로를 만나는 사람중심교육 이야기를 풀어보고자 한다.
마르틴 부버의 ‘나와 너’를 굳이 언급하지 않더라도 존중으로 가꾸어 가는 학급, 함께 배우고 성장하는 전문적학습공동체, 사람중심으로 혁신하는 디지털교육, 가능성 세상을 만들어 가는 과학교육, 책을 읽고 꿈을 그리는 독서인문교육, 주도성을 키우는 학생자치회, 가슴 뛰는 삶을 위한 진로교육, 관계를 회복하는 사회정서학습, 지역과 함께 만들어가는 교육과정 등을 교실 안에서 실천하면서 겪게 되는 인간적 만남과 상호 관계성이 학습공동체, 협의회(협의체), 지원단, TF팀, 동아리, 연구회 등을 통해 사람중심교육의 실천적 모습으로 어떻게 이루어져 나갈 수 있는지를 진정성 있게 담아 보려고 한다.
- 글쓴이의 〈머리말〉 중에서