[목 차]
추천의 글
목화밭의 목화처럼 | 박연진 5
머리말
좋은 선생님 9
1장 서로 물드는 봄
학부모께 | 2024. 3. 4. 함께 만들어 갈 1년 23
늘차름 1호 | 2024. 3. 4. 새 학년, 학급 소통과 운영 37
늘차름 2호 | 2024. 3. 8. 서로 물들어가는 우리 39
늘차름 3호 | 2024. 3. 15. 간식 밀당 44
늘차름 4호 | 2024. 3. 22. 배울 기회 주기 46
늘차름 5호 | 2024. 3. 29. 봄, 그리고 설레는 마음 55
늘차름 6호 | 2024. 4. 5. 봄의 한가운데 57
늘차름 7호 | 2024. 4. 19. 체험활동 안내 등 59
늘차름 8호 | 2024. 4. 26. 새싹 이야기 61
늘차름 9호 | 2024. 5. 3. 텃밭 가꾸기 64
2장 여름, 햇볕·물·바람과 함께
늘차름 10호 | 2024. 5. 10. 배움 69
늘차름 11호 | 2024. 5. 17. ‘아무개 주간’, 목화 키우기 79
늘차름 12호 | 2024. 5. 24. ‘아무개 주간’ 시작 88
늘차름 13호 | 2024. 5. 31. 칭찬 92
늘차름 14호 | 2024. 6. 14. 일 년의 중간 96
늘차름 15호 | 2024. 6. 21. 단도직입 1- 영원한 아기 98
늘차름 16호 | 2024. 6. 28. 튼튼하게 자라기 105
늘차름 17호 | 2024. 7. 5. 단도직입 2- 임아, 그 선은 ……. 107
늘차름 18호 | 2024. 7. 12. 1학기 종료, 성숙 115
3장 도움으로 익는 가을
늘차름 19호 | 2024. 8. 19. 2학기의 시작 123
늘차름 20호 | 2024. 8. 23. 여러 알림 129
늘차름 21호 | 2024. 8. 30. 열받게 하지 말아요……. 131
늘차름 22호 | 2024. 9. 6. 짧은 해 136
늘차름 23호 | 2024. 9. 13. 아이들이 크고 있습니다 138
늘차름 24호 | 2024. 9. 27. 도움의 방법 (1)-경험 144
늘차름 25호 | 2024. 10. 11. 도움의 방법 (2)-도움 150
늘차름 26호 | 2024. 10. 18. 도움의 방법 (3)-사랑 157
늘차름 27호 | 2024. 10. 25. 여러 안내 164
4장 겨울. 함께라면 더 따듯한
늘차름 28호 | 2024. 11. 1 친절한 도움과 더 친절한 차별 167
늘차름 29호 | 2024. 11. 8 입동 170
늘차름 30호 | 2024. 11. 15 여러 안내 172
늘차름 31호 | 2024. 11. 22 인사가 두려운 사회 174
늘차름 32호 | 2024. 11. 29 매달린 달 179
늘차름 33호 | 2024. 12. 6 영화 만들기 종료 182
늘차름 34호 | 2024. 12. 13 여러 안내 184
늘차름 35호 | 2024. 12. 20 함께 만드는 세상, 마투라나 이야기 185
늘차름 36호 | 2025. 1. 3 한 해를 마무리하며 190
초대에 응하며
특수교육을 생각하는 모든 이에게 보내는 ‘별난’ 초대장 | 류승연 195
[본 문]
P. 8
아이들이 자라는 모습이 꼭 그 목화밭 같았습니다. 제 계절에 맞춰 싹을 틔우고, 뿌리를 내리고, 줄기를 세워 꽃을 피우고 열매를 맺는 목화처럼 말입니다. 장애가 있어 아무것도 못할 줄로만 알았는데, 아이는 나름의 방식과 속도로 알아서 커가고 있었습니다.
P. 15
인간을 성숙한 어른으로 이끄는 선생은 ‘나’의 환상 속에 자리한 고유명사 ‘김 선생’이 아닙니다. 진정으로 인간의 성숙을 돕는 선생은 늘 곁에 존재하지만, 실제로는 콕 집어낼 수 없는 보통명사 선생들입니다. 좋은 선생은 한 사람이 아니라, 우리 곁에서 다양한 모습으로 연결된 수많은 ‘보통명사’ 선생입니다.
P. 27~28
하지만 장애인이라는 말에서 정말 중요한 것은 ‘장애(障碍)’가 아니라 ‘사람(人)’입니다. 사람은 누구나 수만 년간 함께 공유한 생물학적 유산인 ‘몸’을 가지고 있고, 그 몸이 만드는 여러 현상과 작용은 유사한 정서와 삶을 창출해 냅니다. 우리 학생들의 삶과 소위 ‘일반’ 사람들의 삶이 다를 수 없습니다.
P. 37
학교는 단순히 철근 콘크리트로 지어진 물리적 공간이 아니라 학생-선생님-학부모라는 보이지 않는 삼각기둥을 쌓아가는 심리적 공간입니다. 그 공간에서 학생, 학부모, 선생님들이 서로의 관계 속에서 매일매일 새로 성장하고 거듭나고 있습니다.
P. 43~44
관계는 ‘나의 세계로 타자를 들이거나 타자의 세계에 나의 발을 담그는 것’이라고 할 수 있습니다. 그리고 서로의 세계가 교차하는 정도에 따라 시쳇말로 ‘친한 관계냐’, ‘안 친한 관계냐’로 표현합니다. 이 말을 한마디로 표현하면, ‘물듦’입니다. 관계는 물듦입니다.
P. 87
모든 목화씨가 올라오기를 간절히 바라지만 억지로 싹을 뽑아 키를 높이거나 씨앗의 껍데기를 깨줄 수는 없습니다. 억지로 키우려고 하면 할수록 그야말로 발묘조장(拔苗助長)이 되어버립니다. ‘사람의 교육’에 씨앗의 자람을 보고, 씨앗의 자람을 보며 ‘사람’의 교육을 생각합니다.
P. 105
저는 우리 반 아이들이 한 인간으로 자라 자기 삶의 주인으로 살아가기를 바랍니다. 아이들이 본인의 삶의 주인으로 살 수 있도록 도와주세요. 타인의 삶에서 내가 주연이라 우기지 않고, 선한 도움을 주는 조연이나 보조출연자의 역할로 더불어 살아가기를 바랍니다.
P. 153
도움이 필요한 사람에게 ‘도움의 방법’은 크게 중요하지 않을 수 있습니다. 하지만 도움받는 이가 ‘이후 삶을 어떻게 살아갈까?’를 고민한다면 도움의 방법은 매우 중요합니다. 배움의 기회를 박탈하지 않으면서 발달장애 아이들이 스스로 ‘해냈다!’고 느낄 수 있게 돕는 것, 그것이 좋은 도움입니다.
P. 179
사람이 사람에게 인사하는 게 불편하고, 사람이 사람을 도와주는 게 의심스러운 세상이라니⋯. 예전엔 이런 상황이 참 어색했는데, 어느새 저도 인사 없이 지나가고, 도움이 필요해도 스쳐 지나가는 사람이 되어 있더라고요. 사람과의 관계 속에 꼭 필요한 ‘선의’와 ‘사랑’조차 살아 움직이지 않고 그냥 박제되어 있습니다.
“희생과 봉사라는 피상적인 프레임을 걷어내다”
흔히 특수교육 현장을 떠올릴 때 우리는 ‘희생’이나 ‘장애 극복’ 같은 무거운 단어들을 먼저 떠올리곤 합니다. 하지만 이 책은 그런 정형화된 시선을 거부합니다. 중증 특수학교 안에서 벌어지는 아이들과 교사, 부모들의 일상을 있는 그대로, 때로는 담담하게, 때로는 치열하게 그려냈습니다.
“임아, 그 선은 넘지 말아 주오”
저자는 현장의 목소리를 빌려 선생님과 학부모가 좀 더 나은 아이의 교육을 위해 함께 가는 방법을 이야기합니다. 때론 단호하게 “선을 넘지 말아 달라”고 부탁하는 동시에 때론 그들과 손을 맞잡고 “우리 아이들을 더 이상 닫힌 노란 버스 안에만 머물게 하지 말자”라고 제안합니다.
“사계절의 흐름과 함께 흐르는 교육활동”
봄의 설렘부터 겨울의 갈무리까지, 특수학교의 사계절을 관통하는 다양한 교육 활동들은 독자들이 발달장애인을 ‘장애’를 넘어 ‘인’으로 이해하는 문턱을 넘게 합니다. 이 책은 특수라는 노란 버스 속에 살고 있는 중증 발달장애‘인’을 만나는 ‘별난’ 초대장입니다.