체계기능언어학의 멀티모달 담화분석

2000년대에 들어와서, 언어학적 기반의 담화분석에서는 두 가지의 두드러진 발전이 있었다. 그중 하나가 멀티모달리티이고 다른 하나가 평가어이다. 특히 멀티모달리티와 관련해서는 Kress & van Leeuwen(2006, 2020)의 이미지에 대한 연구가 담화 분석가들에게 깊은 영감을 주었고, 그 결과로 언어가 다른 의사소통 양식들(준언어, 이미지, 소리와 음악 등)과 함께 사용되는 멀티모달 텍스트라는 사실에 점점 더 주목하게 되었다. 이 책에서 Chen Yumin(陈瑜敏)은 담화분석 방법에서의 이러한 발전된 변화를 중국의 10대들을 대상으로 한 영어교육 교과서 자료 분석에 확대 적용함으로써, 중국어 교재에서 이미지와 평가어가 어떻게 결합하여 작동하는지를 실제로 보여주고 있다.

[목 차]

서 문

감사의 글

역자 후기

1. 도입

1.1 멀티모달리티와 기호학

1.2 EFL 교육학적 맥락에서의 대인적 측면

1.3 자료 및 연구 방법

1.4 연구 목적 및 과제

1.5 이론적 배경

1.6 이 책의 구조

2. 연구 배경: 멀티모달리티, 멀티리터러시 그리고 중국의 EFL 교육

2.1 도입

2.2 멀티모달리티와 멀티리터러시

2.3 중국의 멀티모달리티 연구 및 교과서 분석

2.4 요약

3. 이론적 토대

3.1 도입

3.2 SFL의 몇 가지 기본 원칙

3.3 SFL 내에서 평가어의 의미적 시스템

3.4 시각적 의사소통에 대한 체계기능적 기호학적 접근

3.5 멀티모달 EFL 교과서 담화에서 대인적 관리를 매핑화하기

3.6 요약

4. 다성적 목소리의 조화: 멀티모달 개입평가 자원과 목소리의 상호작용

4.1 도입

4.2 멀티모달 EFL 교과서 담화에서 다중 목소리 식별하기

4.3 개입평가 장치로서의 멀티모달 자원들

4.4 멀티모달 EFL 교과서 담화에서의 목소리의 상호작용

4.5 요약

5. 태도평가적 축적: 발화내용과 이미지 사이의 상보성 및 공동 사례화

5.1 도입

5.2 멀티모달 담화에서의 태도평가적 의미

5.3 감정평가와 행위평가의 부호화에서의 공동 사례화와 상보성

5.4 정황평가를 부호화하는 공동 사례화와 상보성

5.5 EFL 교육에서 제도화된 감정의 축적

5.6 요약

6. 논쟁 가능한 실제(reality): 시각적 의사소통에 나타나는 모달리티에 대한 다층적 관점

6.1 도입

6.2 멀티모달 담화에서의 모달리티

6.3 시각적 모달리티

6.4 EFL 교과서 담화에 나타난 시각적 모달리티에 대한 다층적 관점

6.5 매크로장르 속 시각적 스타일에 대한 참고사항

6.6 요약

7. 결론과 제언

7.1 도입

7.2 연구 결과 요약

7.3 연구의 기여와 시사점

7.4 향후 연구를 위한 제언

7.5 맺음말

부록

참고문헌

영한색인

한영색인