한국어 문법 교육론-제2판(한국문화사 한국어교육학 시리즈)

시대가 변화하고 기술이 발전해도 한국어 교사가 견지해야 할 문법 교육의 본질과 원리는 무엇일까? 이 책은 시종일관 이 물음에 답하고자 한다. 한국어 교사들에게 문법 교육의 기초가 되는 이론과 한국어 문법 교육의 내용 및 방법을 소개하고, 실제 문법 지도에 필요한 지침을 제시한다. 언어 교수 이론에서 조사와 어미 교육의 실제에 이르기까지, 한국어 교사가 알아 두어야 할 핵심 사항들을 세심하게 짚어 준다. 「알아 두기」는 본문의 이론이 현장에서 어떻게 적용되는지, 실제 수업에서 교사가 무엇을 주의하고 점검해야 하는지를 간결하게 보여 준다.

저자들은 학부와 대학원, 교원 양성 과정 등에서 다양한 한국어 교사들과 소통하며 쌓아 온 실천적 지식을 이 책에 녹여 담고자 했다.

[목 차]

제2판 머리말

제1판 머리말

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Ⅰ부 한국어 문법 교육의 기초

1장 언어 교수법의 흐름과 문법 교육의 위상

1. 문법 교육의 필요성

1.1. 문법 교육에 대한 찬성론

1.2. 문법 교육에 대한 비판론

2. 언어 교수법의 흐름과 문법 교육

2.1. 문법 번역식 교수법

2.2. 직접 교수법

2.3. 청각 구두식 교수법

2.4. 의사소통 중심 접근법

2.5. 형태 초점 접근법

3. 한국어 문법 교육의 의의

2장 한국어 교육 문법의 개념과 교수 원리

1. 문법의 개념 및 유형

1.1. 문법의 개념

1.2. 문법의 유형

2. 한국어 교육 문법의 특징

2.1. 역사적 특징

2.2. 목표 및 범위

2.3. 기술 방식

3. 한국어 문법 교수의 원리

3.1. 효율성

3.2. 적절성

3.3. 실용성

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Ⅱ부 한국어 문법 교육의 내용과 방법

3장 한국어 문법 교육의 단위와 내용

1. 한국어 문법 교육의 단위

1.1. 형태소

1.2. 표현

1.3. 문형

1.4. 담화 표지

2. 사용을 위한 문법 교육의 내용

2.1. 문법 교육 내용의 영역

2.2. 형태

2.3. 의미

2.4. 화용

4장 한국어 문법 항목의 선정과 배열

1. 문법 항목 선정 및 배열의 원리

1.1. 문법 항목 선정의 기준

1.2. 문법 항목 배열의 원리

2. 등급별 한국어 문법 항목

2.1. 초급

2.2. 중급

2.3. 고급

3. 한국어 교수요목 설계와 문법

5장 한국어 문법 교육의 방법

1. 문법에 대한 접근 방식

1.1. 연역적 접근

1.2. 귀납적 접근

2. 문법 수업의 모형

2.1. 제시-연습-생성 모형

2.2. 과제 기반 모형

3. 형태 초점 교수의 활용

3.1. 형태 초점 교수 기법의 유형

3.2. 형태 초점 교수 기법의 사례

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Ⅲ부 한국어 문법 수업의 구성 방안

6장 한국어 교재의 문법 항목 기술

1. 문법 항목의 기술 내용

1.1. 교재의 문법 항목 기술 방식

1.2. 문법 항목의 기술 구조

2. 표제어

2.1. 문법 항목의 표시 형식

2.2. 이형태의 제시 방법

3. 의미와 용법

3.1. 의미부의 기술

3.2. 용법부의 기술

4. 형태

4.1. 조사의 형태 규칙

4.2. 어미의 형태 규칙

5. 예문

7장 문법 항목의 도입과 제시

1. 문법 수업의 구성 방안

2. 문법의 도입

2.1. 도입 단계의 기능

2.2. 도입의 방법

3. 문법의 제시

3.1. 제시 단계의 기능과 제시 원칙

3.2. 문법의 문형화

3.3. 예문의 활용

8장 문법 항목의 연습

1. 연습 단계의 특징

2. 연습의 유형

2.1. 교체 연습

2.2. 연결 연습

2.3. 변형 연습

2.4. 응답 연습

2.5. 상황 연습

2.6. 완성 연습

2.7. 확장 연습

2.8. 표를 이용한 형태 연습

3. 문법 연습 자료의 유형

3.1. 맞는 문법 항목 고르기

3.2. 빈칸 채우기

3.3. 대화 완성하기

3.4. 문장 연결하기

3.5. 목표 문법 형태 찾기

3.6. 그림 보고 쓰기

9장 문법 항목의 사용 및 수업의 마무리

1. 문법의 사용

1.1. 사용 단계의 문법 과제 활동

1.2. 문법 과제 활동의 유형

2. 문법 수업의 마무리

2.1. 마무리 단계의 특징

2.2. 유사 문법의 비교

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Ⅳ부 한국어 문법 교육의 실제

10장 한국어 종결어미 교육의 실제

1. 용언의 구조와 어미

1.1. 용언의 구조

1.2. 어미의 종류

1.3. 종결어미와 상대높임법

2. ‘-습니다’의 지도

2.1. ‘입니다’, ‘입니까?’의 지도

2.2. ‘-습니다’, ‘-습니까?’의 지도

3. ‘-어요’의 지도

3.1. 준비

3.2. 문형의 제시와 통제된 연습

3.3. 사용

4. 종결어미 지도의 유의점

11장 한국어 조사 교육의 실제

1. 조사의 종류

1.1. 격조사

1.2. 보조사

1.3. 접속 조사

2. ‘이/가’의 지도

2.1. ‘이/가’의 기능과 의미

2.2. ‘이/가 아니다’의 지도

2.3. ‘이/가 있다(없다)’의 지도

2.4. 주격 조사 ‘이/가’의 지도

2.5. ‘이/가’ 지도의 유의점

3. ‘은/는’의 지도

3.1. ‘은/는’의 기능과 의미

3.2. ‘은/는’[주제]의 지도

3.3. ‘은/는’[대조]의 지도

3.4. ‘은/는’ 지도의 유의점

4. ‘에’의 지도

4.1. ‘에’의 기능과 의미

4.2. ‘에 있다’의 지도

4.3. ‘에 가다’의 지도

4.4. ‘에’[시간]의 지도

4.5. ‘에’ 지도의 유의점

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참고문헌

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