[목 차]
PART Ⅰ. 창의성의 기초
CHAPTER 1 창의성 연구의 필요성, 역사, 신화 18
창의성 연구의 필요성 ▶ 18
1. 창의성 연구의 필요성 20
2. 융합 창의성 교육의 필요성 24
3. 뇌과학과 창의성 연구 26
4. 협력·집단 창의성 27
창의성 연구의 역사 ▶ 28
1. 미국의 창의성 연구의 역사 29
2. 한국의 창의성 연구의 역사 37
3. 국내의 창의성 연구 동향 39
창의성의 신화와 현실 ▶ 42
1. 창의성의 신화: 신의 영역/인간의 영역 42
2. 창의성의 8대 신화 43
CHAPTER 2 창의성의 분포와 개념 48
창의성의 유형 ▶ 48
1. 공적·사적 창의성 48
창의성의 개념 ▶ 50
1. 창의성 개념의 혼란 50
2. 다양한 창의성의 개념 53
3. 창의성과 관련된 용어 설명 57
CHAPTER 3 창의성과 4P 62
고전적 4P ▶ 62
1. 창의적 산출물 63
2. 창의적 과정 70
3. 창의적 성격 71
4. 창의적 환경 78
4P의 상호작용 ▶ 84
CHAPTER 4 창의성의 이론적 접근 86
인지적 접근 방법 ▶ 86
1. Gardner의 다중지능이론과 창의적인 능력 87
2. Guilford 모델 91
사회·심리적 접근 방법 ▶ 95
다원적 접근 방법 ▶ 97
1. Isaksen, Puccio, Treffinger의 생태학적인 접근 99
2. Csikszenmihalyi의 체계 모델 99
3. Sternberg와 Lubart의 투자이론 102
4. Amabile의 상호작용 모델 104
전경원의 KEPT 모델 ▶ 109
1. KEPT의 주요 요인과 부수 요인 109
PART Ⅱ. 창의성 프로그램과 훈련
CHAPTER 5 창의성 프로그램과 훈련 120
창의성 계발 ▶ 120
1. 창의성 훈련의 효과 및 Torrance 실험 연구 분석 121
2. 메타분석 122
3가지 으뜸 창의성 프로그램 ▶ 127
1. Covington 생산적 사고 프로그램: PTP 프로그램 127
2. Purdue 창의적인 사고 프로그램: PCTP 프로그램 129
3. Osborn-Parnes 창의적인 문제해결력 프로그램: CPS 132
버금 창의성 프로그램 ▶ 134
전쟁과 미국의 창의성 프로그램 ▶ 136
국내의 아동 창의성 교육 프로그램 ▶ 139
CHAPTER 6 창의성 기법 144
창의성 기법 ▶ 144
창의성 기법 베스트 7 ▶ 145
1. 브레인스토밍 145
2. 색다른 용도법 158
3. 강제 결합법 165
4. 스캠퍼 171
5. 결점 열거법 179
6. 희망 열거법 181
7. 전경원의 상형문자 기법 183
CHAPTER 7 창의적인 문제해결력 187
창의적인 문제해결력의 정의와 중요성 ▶ 187
1. 창의적인 문제해결력의 정의 187
2. 창의적인 문제해결력의 중요성 188
창의적인 문제해결력 모델 ▶ 189
1. Wallas의 4단계 모델 189
2. Osborn-Parnes의 모델 190
3. CPS의 두 가지 사고 194
창의적인 문제해결력 교수 모델 ▶ 194
1. Renzulli의 모델: 심화학습 3단계 모형 195
2. Feldhusen의 모델: 퍼듀 심화학습 모형 197
3. Treffinger의 모델: 창의적인 학습 모델 200
창의적인 문제해결 프로그램 ▶ 202
1. 미래 문제해결 프로그램 202
2. 오디세이 정신 206
PART Ⅲ. 전경원의 창의성 이론
CHAPTER 8 전경원의 ACCM 모델 208
ACCM 모델 ▶ 208
1. 창의적인 문제해결력의 정의 208
2. 창의 성격 211
3. 창의 유형 221
4. 창의성 영역 232
4. 창의성 요인의 효과 245
CHAPTER 9 전경원의 CAPA 프로그램 248
생활 속의 창의성 계발 ▶ 248
1. 브레인스토밍을 중심으로 한 창의성 계발 251
2. 오감과 지성을 중심으로 한 창의성 계발 255
3. 여행을 중심으로 한 창의성 계발 257
소재 중심의 창의성 계발 ▶ 258
1. 동화 258
2. 요리 259
3. 신문 260
4. 영화 261
CAPA 프로그램 ▶ 262
1. 프로그램의 구성 역사 262
2. CAPA 프로그램의 철학적 배경 263
3. 교육 목적 및 목표 264
4. 프로그램의 내용 265
5. 교수 전략 272
6. Let’s CAPA 프로그램 활동 전개 과정 예 276
CHAPTER 10 AI 시대의 창의성 288
AI 시대의 창의성 역할 ▶ 288
1. 인공지능과 창의적 상호작용: 파트너로서의 AI 288
2. 프롬프트를 위한 비판적 사고: 환각을 넘어선 통찰 290
3. 프롬포트와 창의적 질문의 힘: 질문이 곧 실력이다 293
참고문헌 296
창의성 계발 311
강의 계획서 312
창의성 관련 추천 영화 목록 315
Worksheet 목차
worksheet 1-1 창의성이 언제 필요한가? 47
worksheet 2-1 ‘창의성’ 하면 떠오르는 모든 것을 적어 보세요. 51
worksheet 2-2 창의성 정의 52
worksheet 2-3 창의성 유추 그림 60
worksheet 2-4 창의성 개념: 길거리 인터뷰 61
worksheet 3-1 창의적 산출물 68
worksheet 3-2 창의적 산출물 기준 69
worksheet 3-3 주변에서 가장 창의적인 사람 77
worksheet 3-4 창의적인 환경 그림 80
worksheet 3-5 창의성 환경 83
worksheet 4-1 나의 창의성 이론 또는 모델 108
worksheet 6-1 색다른 용도법 163
worksheet 6-2 강제 결합(문제와 목록 함께 제시) 169
worksheet 6-3 강제 결합(목록을 선택하고 문제 나중에 제시하기) 170
worksheet 6-4 스캠퍼 활동 175
worksheet 6-5 스캠퍼 클립 관찰하기 177
worksheet 6-6 스캠퍼 현장 활동 178
worksheet 8-1 민감성 220
worksheet 8-2 상상력 223
worksheet 8-3 유창성 225
worksheet 8-4 융통성 227
worksheet 8-5 독창성 229
worksheet 8-6 정교성 231
worksheet 8-7 창의성 능력 우선순위 239
worksheet 8-8 나의 창의성 영역 244
worksheet 9-1 매일 창의성 일지 기록하기 250
worksheet 9-2 역사상 놀라운 발명품 253
worksheet 9-3 생활 속 발명 아이디어 253
worksheet 9-4 SNS를 이용해서 동시에 여러 명이 브레인스토밍하기 254
표 목차
<표 1-1> 창의성 연구 대학과 연구자 및 연구 내용 29
<표 1-2> 창의성에 대한 신화와 현실 43
<표 3-1> 창의적인 특성 체크리스트 76
<표 5-1> Torrance의 창의성 분석 연구 122
<표 5-2> 선행 연구와 본 연구의 전체 평균 효과 크기 비교 123
<표 5-3> 창의성 훈련 유형에 따른 평균 효과 크기(n=62) 124
<표 5-4> 연구 대상 연령에 대한 평균 효과 크기(n=62) 125
<표 5-5> 프로그램 유형별 창의성 프로그램의 평균 효과 크기, 표준오차 및 유의도 검증 126
<표 5-6> 유형별×학교급 창의성 프로그램의 평균 효과 크기 126
<표 5-7> 유아를 대상으로 한 창의성 실험 연구의 예 141
<표 6-1> 육색 모자의 역할 157
<표 6-2> PMI 작성표 158
<표 6-3> 색다른 용도법 활동 예 160
<표 6-4> 넥타이를 색다른 용도법으로 활용한 예 160
<표 7-1> Purdue의 3단계 모형 198
<표 8-1> 종합 창의성 ACCM 모델 210
<표 9-1> 브레인스토밍 10계명 252
<표 9-2> 3세 누리과정 연간 프로그램 266
<표 9-3> 4세 누리과정 연간 프로그램 268
<표 9-4> 5세 누리과정 연간 프로그램 270
<표 9-5> CAPA 프로그램의 교수 단계 272
<표 9-6> 다양한 기법 275
<표 9-7> 5월 1주 칭의성 활동 계획표 277
<표 9-8> 9월 1주 칭의성 활동 계획표 280
<표 9-9> 9월 2주 창의성 활동 계획표 284
제4판 머리말
-2022년 11월 30일 ChatGPT가 언론에 보도되고, AI가 시를 쓰고 그림을 그리며 인간의 지적 노동을 대체한다는 소식이 들려왔을 때, 창의력 전문가로서 깊은 번뇌에 빠졌다. 40년 넘게 창의성만을 연구해 온 학자로서 이제 무엇을 가르쳐야 할지, 인공 지능이 인간보다 더 창의적으로 보이는 이 시대에 우리의 역할은 무엇인지 자문하지 않을 수 없었다.
밤잠을 설치며 고민한 끝에 내린 결론은 정면 돌파였다. 피할 수 없다면 누구보다 깊이 파고들어야 한다고 판단했다. 은퇴 후 휴식을 취하는 대신 인공지능 연구에 완전히 몰입하기로 결심했고, AI가 흉내 낼 수 없는 인간 고유의 정수가 무엇인지 찾아내기 위해 다시 학생의 신분으로 돌아갔다.
인공지능 시대를 주도하는 핵심 역량은 질문하는 능력이다. 이번 4판에는 그 치열한 연구와 몰입의 결과물을 담았다. 저자가 깨달은 핵심은 명확하다. 이제 지식을 얼마나 소유하고 있느냐보다, ‘어떤 질문을 던져 가치 있는 통찰을 이끌어낼 것인가’가 창의성의 척도가 되었다. 프롬프트Prompt는 단순한 기술이 아니라, 질문자의 철학과 문제의식이 투영된 창의적 설계도이기 때문이다.
-이번 개정판에서 새롭게 보강된 10장의 내용은 다음과 같이 세 가지이다.
첫째, 인공지능과 창의적 상호작용. AI를 경쟁자가 아닌 ‘증강된 창의성’을 돕는 파트너로 규정하고, 창의적 효능감을 극대화하는 협업 전략을 제시했다.
둘째, 프롬프트를 위한 비판적 사고. AI의 환각을 오히려 창의적 영감으로 전환하는 법과 논리적 비판 질문의 원리를 체계화했다.
셋째, 프롬프트와 창의적 질문의 힘. 창의적 문제 해결CPS 프로세스를 프롬프트 디자인에 어떻게 녹여낼 것인지, ‘질문하는 실력’에 대해 깊이 있게 논했다. 결국 질문하는 인간이 미래를 지배한다.
-기술이 비약적으로 진보해도 인공지능은 스스로 궁금해하지 않는다. 인공지능은 목적도, 갈망도, 결핍도 없다. 오직 인간만이 결핍을 느끼고 더 나은 세상을 꿈꾸며 “왜?”라고 묻는다. 저자의 늦깎이 AI 융합 공부 역시 그 근원적인 질문에서 시작되었다.
331쪽 분량의 본서가 미래 세대를 길러내는 교육자들에게 든든한 나침반이 되기를 바란다. 우리 아이들이 AI라는 거대한 파도에 휩쓸리는 것이 아니라, 그 파도를 올라타 더 먼 바다로 나아가는 ‘위대한 질문자’로 성장하기를 소망한다. 기술은 차갑지만, 그 도구에 생명력을 불어넣는 것은 결국 인간의 따뜻하고 주도적인 창의적 의지라는 사실을 잊지 말아야 한다.