머리말
“人一能之己百之 人十能之己千之(인일능지기백지 인십능지기천지)”
“남이 한 번에 능하다고 하면 나는 백 번을 하고, 남이 열 번에 능하다고 하면 나는 천 번을 하리라”
- 「중용(中庸)」 -
“다른 사람이 한 번 만에 할 수 있으면 나는 백 번을 할 것이며, 다른 사람이 열 번에 할 수 있으면 나는 천 번이라도 하리라”는 말로서, 남보다 백 배의 노력을 하라는 강한 실천 의지를 나타내는 뜻이다.
“왜 우리는 공부를 해야 하는가?”라는 물음은 단순히 학습 동기를 넘어 인간이 무엇을 추구하며 살아가는 존재인가에 대한 근본적인 질문이기도 하다. 우리는 유년기부터 교육을 받고 정해진 교육과정에 따라 자연스럽게 ‘공부하는 존재’로 성숙한다. 그러나 어느 순간부터 공부는 단순히 시험이나 입시를 위한 수단으로 전락하고 그 의미는 희미해지기 시작한다. 사회에 나와 현실의 벽 앞에 섰을 때 사람들은 비로소 다시 질문하게 된다. “나는 왜 공부를 해야 했을까?”, “그 공부는 나를 얼마나 변화시켰을까?”
우리가 공부를 열심히 해야 하는 이유는 어려움에 부딪혔을 때 그 어려움을 뛰어넘는 경험을 제공해 주기 때문이다. 대학에 가기 위해서는 당연히 열심히 공부를 해야 한다. 이것은 부정할 수 없는 사실이다. 하지만 그보다 더 큰 이유는 대부분이 대학교를 졸업하고 사회라는 더 큰 세상으로 뛰어들기 위함이다. 그곳에는 학창 시절에 마주한 어려움보다 더 크고 복잡한 어려움들이 우리를 기다리고 있다.
교육사회학은 교육과 사회가 서로 어떻게 영향을 주고받는가를 탐구한다. 학교와 사회의 구조를 객관적으로 바라보고 스스로의 삶을 주도적으로 설계하도록 돕는 학문이다. 교육을 단순히 학교에서 지식을 배우는 과정이 아니라, 사회와 서로 영향을 주고받는 현상으로 이해할 수 있기 때문이다. 우리가 겪고 있는 교육 문제를 개인이 아닌 사회적 눈으로 바라보게 된다. 개인의 문제를 구조적 문제와 연결해 이해할 수 있다.
교육은 사회를 그 터전으로 하여 사회현상 속에서 이루어지는 전 생애의 지속적인 과업이라 볼 수 있다. 그러므로 교육과 사회는 뗄 수 없는 밀접한 연관성을 지니고 있다. 이 책은 교육과 사회의 관계를 올바르게 이해하는 이론적 기초를 제공하기 위해 쓰인 책이다.
이러한 관점에서 우리는 교육사회학을 다음과 같이 집필하게 되었다.
먼저, 교육과 사회의 관계를 올바르게 이해하고자 한다. 제2장과 3장의 교육사회학의 거시적 · 미시적 관점에 대한 각종 이론을 바탕으로 교육이 사회, 문화, 사회화, 사회 변화, 사회계층 등에 미치는 영향에 대하여 살펴보았다.
둘째, 교육 선발과 가정 환경을 통해 불평등의 원인을 이해하고자 한다. 사회에서 필요한 인재를 발굴하고 이들을 적절히 분류하여 자리에 배치하는 과정과 가정의 경제적 수준, 지역, 성별 등이 교육 기회에 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다.
셋째, 교육과 사회의 올바른 이해를 통해 사회 발전을 위한 교육사회학의 실천적 기능을 함양하고자 한다. 구성원으로서 권리와 책임을 배우고, 다양성을 존중하며 공동체 의식을 함양하는 데 도움이 되고자 한다. 또한 미래 교육과 사회 변화를 준비해야 한다. 인공지능(AI), 디지털 전환, 다문화 사회 등 변화하는 사회에서 교육이 어떻게 달라져야 하는지 이해하고 미래를 준비하는 데 도움이 되어야 한다.
이 책은 총 12장으로 구성되어 있다. 제1장 ‘교육사회학의 이해’에서는 교육사회학의 개념과, 학문적 성격, 역사적 발달 과정, 연구방법의 장단점과 적용 사례 등을 다루었으며. 제2장 ‘교육사회학 이론의 거시적 관점’에서는 교육사회학 이론의 거시적 관점의 기능론과 갈등론, 사회관과 교육관, 관련 이론, 차이점 등을 담았다.
제3장 ‘교육사회학 이론의 미시적 관점’에서는 신교육사회학 해당 이론, 해석학적 접근의 기본 입장 및 해당 이론을 담았으며, 제4장 ‘사회화와 교육’에서는 사회화의 개념과 기능, 교육과의 관련성과 사회화의 일반적 특징과 목적을 분석하고 교육적 함의와 사회화에 대한 다양한 이론적 관점을 이해하고 교육 현장에서 바로 적용할 수 있도록 했다.
제5장 ‘사회 변화와 교육’에서는 사회 변화의 개념와 이론, 사회 변화의 원인을 기술 및 인구와 자연환경 변화의 관점에서 설명했고 사회 변화의 과정과 교육의 기능, 제6장 ‘사회 계층과 교육’에서는 사회 계층의 관점, 분류와 특징, 사회 이동의 원인과 유형 등을 담았으며, 제7장 ‘문화와 교육’에서는 문화의 특징과 개념, 유형, 형성 배경 및 주요 이론을 담았으며, 제8장 ‘가정과 교육’에서는 가족의 기능과 변화, 가정의 이해, 부모와 교육 등의 내용을 담았다.
제9장 ‘학교조직과 교육’에서는 개념, 유형 등을 다루었으며, 제10장 ‘교육 선발과 신자유주의’에서는 교육 선발의 이론, 제도, 신자유주의의 개념과 교육과의 관계, 문제점과 한계 등을 담았다.
제11장 ‘교육 평등과 교육’에서는 능력주의와 불평등 관점에서 개인차를 논의하면서 지금도 논쟁이 되고 있는 교육에서의 평등주의와 능력주의의 관점에 대한 이해를 돕고자 했으며, 제12장 ‘평생학습사회와 교육’에서는 평생교육의 등 장 배경, 필요성, 평생학습도시의 개념과 유형, 평생교육의 영역 등을 설명하고 있다.
이 책은 지난 50년 동안 교육사회학의 학문적 과제들과 발달 과정에서 논의되어 왔던 이론과 패러다임 그리고 현대사회가 안고 있는 특성과 교육 간의 관계를 통합적으로 다루었다. 이를 통해 교육과 사회의 관계를 이해하는 데 도움을 주고자 하였다. 또한 이 책은 기존에 출간된 교육사회학의 통합적 이해를 개정 · 보완했으며 최신 자료들을 보강하여 집필하였다.
이 책이 출판되도록 협조해 주신 안종만 회장님, 안상준 대표님과 노현 대표님 및 편집진 여러분께 깊은 감사를 드리며 어려운 교육 현장에서 학생들을 가르치는 일과 다양한 곳에서 교육 발전을 위해 힘쓰고 계시면서 함께 집필에 참여한 ‘더나눔학술 · 문화재단’ 동료 집필진에게도 무한한 감사를 드린다. 특히, 곁에서 가장 큰 힘이 되어주며 든든하게 지켜주는 나의 가족에게도 마음을 다해 감사를 표한다.
2026년 8월
아름다운 여수에서
대표저자 정수애
머리말
“人一能之己百之 人十能之己千之(인일능지기백지 인십능지기천지)”
“남이 한 번에 능하다고 하면 나는 백 번을 하고, 남이 열 번에 능하다고 하면 나는 천 번을 하리라”
- 「중용(中庸)」 -
“다른 사람이 한 번 만에 할 수 있으면 나는 백 번을 할 것이며, 다른 사람이 열 번에 할 수 있으면 나는 천 번이라도 하리라”는 말로서, 남보다 백 배의 노력을 하라는 강한 실천 의지를 나타내는 뜻이다.
“왜 우리는 공부를 해야 하는가?”라는 물음은 단순히 학습 동기를 넘어 인간이 무엇을 추구하며 살아가는 존재인가에 대한 근본적인 질문이기도 하다. 우리는 유년기부터 교육을 받고 정해진 교육과정에 따라 자연스럽게 ‘공부하는 존재’로 성숙한다. 그러나 어느 순간부터 공부는 단순히 시험이나 입시를 위한 수단으로 전락하고 그 의미는 희미해지기 시작한다. 사회에 나와 현실의 벽 앞에 섰을 때 사람들은 비로소 다시 질문하게 된다. “나는 왜 공부를 해야 했을까?”, “그 공부는 나를 얼마나 변화시켰을까?”
우리가 공부를 열심히 해야 하는 이유는 어려움에 부딪혔을 때 그 어려움을 뛰어넘는 경험을 제공해 주기 때문이다. 대학에 가기 위해서는 당연히 열심히 공부를 해야 한다. 이것은 부정할 수 없는 사실이다. 하지만 그보다 더 큰 이유는 대부분이 대학교를 졸업하고 사회라는 더 큰 세상으로 뛰어들기 위함이다. 그곳에는 학창 시절에 마주한 어려움보다 더 크고 복잡한 어려움들이 우리를 기다리고 있다.
교육사회학은 교육과 사회가 서로 어떻게 영향을 주고받는가를 탐구한다. 학교와 사회의 구조를 객관적으로 바라보고 스스로의 삶을 주도적으로 설계하도록 돕는 학문이다. 교육을 단순히 학교에서 지식을 배우는 과정이 아니라, 사회와 서로 영향을 주고받는 현상으로 이해할 수 있기 때문이다. 우리가 겪고 있는 교육 문제를 개인이 아닌 사회적 눈으로 바라보게 된다. 개인의 문제를 구조적 문제와 연결해 이해할 수 있다.
교육은 사회를 그 터전으로 하여 사회현상 속에서 이루어지는 전 생애의 지속적인 과업이라 볼 수 있다. 그러므로 교육과 사회는 뗄 수 없는 밀접한 연관성을 지니고 있다. 이 책은 교육과 사회의 관계를 올바르게 이해하는 이론적 기초를 제공하기 위해 쓰인 책이다.
이러한 관점에서 우리는 교육사회학을 다음과 같이 집필하게 되었다.
먼저, 교육과 사회의 관계를 올바르게 이해하고자 한다. 제2장과 3장의 교육사회학의 거시적 · 미시적 관점에 대한 각종 이론을 바탕으로 교육이 사회, 문화, 사회화, 사회 변화, 사회계층 등에 미치는 영향에 대하여 살펴보았다.
둘째, 교육 선발과 가정 환경을 통해 불평등의 원인을 이해하고자 한다. 사회에서 필요한 인재를 발굴하고 이들을 적절히 분류하여 자리에 배치하는 과정과 가정의 경제적 수준, 지역, 성별 등이 교육 기회에 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다.
셋째, 교육과 사회의 올바른 이해를 통해 사회 발전을 위한 교육사회학의 실천적 기능을 함양하고자 한다. 구성원으로서 권리와 책임을 배우고, 다양성을 존중하며 공동체 의식을 함양하는 데 도움이 되고자 한다. 또한 미래 교육과 사회 변화를 준비해야 한다. 인공지능(AI), 디지털 전환, 다문화 사회 등 변화하는 사회에서 교육이 어떻게 달라져야 하는지 이해하고 미래를 준비하는 데 도움이 되어야 한다.
이 책은 총 12장으로 구성되어 있다. 제1장 ‘교육사회학의 이해’에서는 교육사회학의 개념과, 학문적 성격, 역사적 발달 과정, 연구방법의 장단점과 적용 사례 등을 다루었으며. 제2장 ‘교육사회학 이론의 거시적 관점’에서는 교육사회학 이론의 거시적 관점의 기능론과 갈등론, 사회관과 교육관, 관련 이론, 차이점 등을 담았다.
제3장 ‘교육사회학 이론의 미시적 관점’에서는 신교육사회학 해당 이론, 해석학적 접근의 기본 입장 및 해당 이론을 담았으며, 제4장 ‘사회화와 교육’에서는 사회화의 개념과 기능, 교육과의 관련성과 사회화의 일반적 특징과 목적을 분석하고 교육적 함의와 사회화에 대한 다양한 이론적 관점을 이해하고 교육 현장에서 바로 적용할 수 있도록 했다.
제5장 ‘사회 변화와 교육’에서는 사회 변화의 개념와 이론, 사회 변화의 원인을 기술 및 인구와 자연환경 변화의 관점에서 설명했고 사회 변화의 과정과 교육의 기능, 제6장 ‘사회 계층과 교육’에서는 사회 계층의 관점, 분류와 특징, 사회 이동의 원인과 유형 등을 담았으며, 제7장 ‘문화와 교육’에서는 문화의 특징과 개념, 유형, 형성 배경 및 주요 이론을 담았으며, 제8장 ‘가정과 교육’에서는 가족의 기능과 변화, 가정의 이해, 부모와 교육 등의 내용을 담았다.
제9장 ‘학교조직과 교육’에서는 개념, 유형 등을 다루었으며, 제10장 ‘교육 선발과 신자유주의’에서는 교육 선발의 이론, 제도, 신자유주의의 개념과 교육과의 관계, 문제점과 한계 등을 담았다.
제11장 ‘교육 평등과 교육’에서는 능력주의와 불평등 관점에서 개인차를 논의하면서 지금도 논쟁이 되고 있는 교육에서의 평등주의와 능력주의의 관점에 대한 이해를 돕고자 했으며, 제12장 ‘평생학습사회와 교육’에서는 평생교육의 등 장 배경, 필요성, 평생학습도시의 개념과 유형, 평생교육의 영역 등을 설명하고 있다.
이 책은 지난 50년 동안 교육사회학의 학문적 과제들과 발달 과정에서 논의되어 왔던 이론과 패러다임 그리고 현대사회가 안고 있는 특성과 교육 간의 관계를 통합적으로 다루었다. 이를 통해 교육과 사회의 관계를 이해하는 데 도움을 주고자 하였다. 또한 이 책은 기존에 출간된 교육사회학의 통합적 이해를 개정 · 보완했으며 최신 자료들을 보강하여 집필하였다.
이 책이 출판되도록 협조해 주신 안종만 회장님, 안상준 대표님과 노현 대표님 및 편집진 여러분께 깊은 감사를 드리며 어려운 교육 현장에서 학생들을 가르치는 일과 다양한 곳에서 교육 발전을 위해 힘쓰고 계시면서 함께 집필에 참여한 ‘더나눔학술 · 문화재단’ 동료 집필진에게도 무한한 감사를 드린다. 특히, 곁에서 가장 큰 힘이 되어주며 든든하게 지켜주는 나의 가족에게도 마음을 다해 감사를 표한다.
2026년 8월
아름다운 여수에서
대표저자 정수애