교과교육과정기준 개발과 IB 연구(고려대학교 대학원 교육과정학 연구 총서 3)

교육과정학은 모학문이 없는 고독한 학문 분야이다. 그만큼 창의력을 발휘하여 업적을 낼 수도 있고, 자의적인 공부로 낭비할 수도 있다. 현행 교육과정에 대한 비판적 이해와 보다 나은 교육과정의 창의적 개발을 일관되게 지향해 온 우리 연구실의 박사학위논문 연구총서를 펴냄에 감사하고 아쉬움도 남는다. 100리를 가야 했는데 80리밖에 못갔다는 생각을 지울 수 없다. AI시대 이제 막 ‘교육과정 압축과 교육기간 단축’에 생각이 닿으면서 남은 20리 길을 가주어야 하겠다. 우리들이 교육과정기준을 개발할 때에는 그 형식은 ‘교육의 방향과 목표(CP: Curriculum Platforms), 각론의 구성(CF: Curriculum Frameworks), 실행과 지원 지침(CG: Curriculum Guidelines)을 따랐고, 그 개발 절차는 ABCD 모형(A Bridge Curriculum Development Model)’을 따랐다. 기준은 ‘가안 설정, 초안 작성, 수정안 제시, 최종안 확정, 적용안 도출’을 따랐다. 양적 질적 연구방법을 사용했으며, 델파이, FGI, Survey, IPA 등의 방법을 동원하였다. 학교 교과목들은 차상급 단계에서 차하급 단계 교과목을 보면 통합되어 보이고, 역으로 차하급 단계에서 차상급 단계 교과목을 보면 분화되어 보인다. 백혜조 박사 논문은 학년을 올라가면서 교과 분화를, 김미진 박사 논문은 학년을 내려가면서 교과 통합을 체계적으로 이룩하는 모양을 그려내었다. 조용 박사 논문은 잡다한 프로젝트가 아니라 핵심역량을 기르는 핵심 프로젝트의 특성을 열 가지로 그려내어 실제로 여러 교과에 적용하였다. 변자정 박사 논문은 STEAM교육의 취지를 살린 과학-예술 융합교육과정기준을 성공적으로 설계하였다. 유지선 박사 논문은 너무 단순하게 진행되는 예술교육을 종합적 다면 교육으로 혁신하는 교육과정기준을 개발하였다. 박정은 박사 논문은 어느 고전음악도 당시에는 새롭고 낯선 대중음악이었음을 실증이라도 하듯이 실용음악을 위한 교육과정기준을 선구적으로 그려내었다. 박상윤 박사 논문은 윤리 역사 지리를 포함하는 범사회과 교육과정기준을 공통에서 진로에 이르기까지 체계적으로 재구성하였다. 이혜정 박사 논문은 점점 복잡해지는 사회과 경제 영역 교육과정 기준을 성공적으로 재구성하였다. 박상우 박사 논문은 AI시대 수학이 가장 기초 기본적인 핵심 교과목임을 이해하고, 수학과 교육과정기준을 AI시대에 맞추어 성공적으로 재구성하였다. 권용근 박사 논문은 국어의 글쓰기(작문)가 국어과 내에 머물기보다 여러 교과별로 특색 있는 작문으로 진로별 작문 가교교육과정기준을 개발하였다. 확대되거나 축소되는 세계화시대에 우리는 세계를 통해 우리를 보고, 우리를 통해 세계를 내다보는 관점과 시야를 길러야 할 것이다. 김상돈 박사 논문은 다문화교육을 위한 다양한 시각을 비교하면서 유럽이나 영미권이 빠진 시행착오를 하지 않기 위한 교육과정기준을 슬기롭게 마련하였다. 김유아 박사 논문은 중학생들에게 글로벌 역량을 길러주기 위한 세계시민교육용 교육과정기준을 구체적으로 그려내었다. 정재윤 박사 논문은 한국바로알리기 사업의 일환으로, 외국에서 중구난방으로 알려지는 한국을 체계적인 우선순위를 갖고 표준화된 내용으로 만들어 보급할 것을 교육과정 프로그램으로 개발하여 적용해 나가는 모습을 그려내었다. IB DP를 처음으로 현장 적용한 박하식 박사 논문을 이어, 이현아 박사 논문은 IB MYP를 체계적이고 실천가능한 수준으로 교육과정 문해력을 구현하였다. 안대현 박사 논문은 IB MYP의 수업설계에 활용되는 수행동사를 우리나라 성취기준에 맞닿도록 창의적으로 적용한 논문을 작성했다. 백종민 박사 논문은 IB MYP의 수업 설계 틀을 활용해 우리나라 중학교 과학 수업 개발에 창의적으로 적용하였다. 김차진 박사 논문은 우리나라 공립 고교에서 IB DP를 창의적으로 전환 적용한 KB DP의 모습을 구체적으로 그려주었다. 대중의 늪을 빠져나와 더 높은 기준에 맞추어 자발적 상향 성취를 평생토록 구현해 나가야 한다는 Jose Ortega y Gasset의 충고와, 느린 반복 축적을 통해 진지에 헤게모니를 구축한다는 탁견에 비추어 과제를 찾는다. 인쇄술 이후 지식 습득의 민주화와 AI시대 지력 발휘의 민주화를 맞으면서 고정될 것은 교육기간이 아니라 절대평가기준(성취기준)에 맞추어 학습자 각자는 교과별 진전을 이루어가는 교육과정기준을 시작해야 한다는 책무를 안게 되었다. 이렇게 80편의 박사논문 중 60여 편의 초록을 3권의 책으로 꾸미는 데 도움을 준 임유나, 조호제, 정재윤, 김미진, 최한올 박사님, 그리고 출판해 준 박영스토리 대표님과 편집진께도 감사 인사를 올린다. 이를 계기로 우리 모두의 소망스런 내일이 펼쳐지기를 기원드린다.

2026. 8. 3.

박사학위논문 지도교수 고려대학교 대학원 교육학과 교수 홍 후 조